今年12月，人大附ICC打响了2026年国际部提前批招生的“第一枪”，其中面试环节在今年也进行了创新，改变了以往的面试形式，1月初十一国际部也紧随其后在面试环节采用了无领导小组讨论，本周一零一国际部的英才项目也沿用了历年常有的无领导小组讨论。包括海淀区这三所一梯队国际部在内的多所学校全都采用了这类考试形式，这让很多孩子准备好的自我介绍、兴趣爱好等内容在考试现场没有办法直接套用。
各学校在加试中都非常喜欢考查学生的团队合作精神和领导力，因此小组综合面试历年来都是很常考但难度又很高的加试项目。从今年各校加试现场来看，很多第一次接触无领导小组面试的孩子有的会出现“插不上话、不敢表达、逻辑混乱或过度激进”这些典型失误，错失展示机会。因此，现在不少准备申国际部的孩子会提前做无领导面试训练，模拟真实讨论场景，为加试做能力铺垫。
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什么是无领导小组面试？
“无领导小组面试是一种采用情景模拟的方式对考生进行集体面试的面试考察方式，考官可以通过考生在给定情景下的应对危机、处理紧急事件以及与他人合作的状况来判断该考生是否符合岗位或学校需要。”
如果以上表述太抽象，代入感不够强，那么我们以几个国际部面试案例举例：
2026年无领导小组面试真题
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一零一国际部（1月16日）
先上英语课，之后进行无领导小组讨论，全班同学一起讨论20分钟，回答问题
讨论内容：
海平面上升，好多人在船上，船上有个洞有水进来，但是死之前船不会沉，船上有充足的食物和空间供生活。第一个问题为你会做什么事情？后面引到了人生活有没有价值。究竟有没有一个客观的、人应该实现的价值？引出一种哲学观，要明白人是没有应该实现的客观的价值，但也不能对生活丧失信心。
人大附ICC（12月21日）
采用无领导小组讨论形式，6—7人一组，中英文结合讨论。整体流程为：英文回答抽题 → 中文小组讨论 → 汇报总结 → 老师追问。讨论时间约30分钟。
题目示例包括：
智能停车系统设计
资源回收方案
共享单车供需问题
图书馆夜间使用规划
AI应用待解决问题
板栗公司产业升级
十一国际部（12月30日）
无自我介绍环节，7—8人一组，中教＋外教观察。流程为：列提纲 → 小组讨论 → 小组汇报 → 个人反思陈述（英文）。强调每位学生必须发言。
题目示例包括：
诺亚方舟3个名额如何分配
制定AI辅助学习的原则
赞助资金如何分配给社团
讨论中个人收获与改进点
2025年无领导小组面试真题
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一零一国际部（2025）
讨论分两轮，第一轮偏人文，第二轮偏理科数学。先准备再讨论，不强制英文。
题目示例包括：
“有生命力的网络流行语是什么？”
“青少年如何抵抗烂梗？”
荒岛定位与寻回路径问题（数学情境题）
另有无领导小组题：
deepseek成功意义与AI伦理
汉诺塔数学推导（递推式＋公式＋拓展）
另出现人文议题：
“流量加持是否有助于艺术复兴？”
首师附国际部
无领导小组讨论，短时间准备后讨论。托福学生可英文作答，无托福可中文作答。
题目示例：
“如果有一颗芯片能让你瞬间获得全世界所有知识，你会使用吗？”
从这些真题可以明显看到，近两年的招生体系已经从早期的“考孩子的表达能力”，转向“考孩子能否在压力下提出合理方案，并与陌生团队推进达成共识”。不少学生反馈，在十几分钟的小组讨论里，根本没有时间围绕观点堆词汇或秀语法，反而需要在有限时间里快速抓住问题本质、给出可执行方案并形成结构化表达。
这类考察形式背后体现的是学校对学生未来学习能力的筛选逻辑——国际课程体系强调合作学习、跨学科项目、开放性研究，在这样的课堂里，最吃亏的不是英语薄弱的学生，而是不敢发言、不愿承担、不愿推进、不愿提问的学生。
一位曾带IB课程的老师评价得很准确：“托福可以补，AP可以补，但不会表达、不敢协作、不做思考，这些最难补。”无领导讨论恰好用三十分钟把孩子的这些特质清晰呈现出来。
无领导小组讨论本质不是在考“英语水平”，也不是在考“背稿能力”，而是在考学生在陌生情境中的思维方式与参与能力。国际部引入这一模式有其明确逻辑，因为无论是AP、IB还是A-Level体系，课堂内的Presentation、Group Work、Project-Based Learning都是常态，一个不会表达、不会协作、不敢发言的学生，即便托福再高、数学再好，也很难适应后续的学习节奏。
小组面试的常见形式
01阅读文章材料，进行主旨讨论
此类小组面试一般比较常见，不会让学生凭空而谈。一般会要求学生在限定时间内完成给定篇章的阅读，阅读完成后小组成员就主旨展开讨论。文章的题材有科普类、文学类等等。
02提供开放性话题，进行小组讨论
开放性话题一般涉及领域很广，需要学生头脑风暴，展开想象，比如“未来五十年中国会是什么样子？”“怎么鼓励教师去乡村支教？”“斑马为什么有条纹？”等等。
03提供小组任务，要求合作完成
除了口语能力以外，更直接地考察学生的团队合作能力和组织能力。历年出现过的任务有“设计一次跟环保有关的快闪活动”，“排演一个小话剧，结局是everybody upside down”。
04给定话题，分正反方展开辩论
鉴于纯英文辩论的难度对于初三学生来说有些高，所以国际部加试的辩论一般要求中英文均可。历年出现过的题目有“高中时期该不该谈恋爱？”“国际部的学生该不该天天穿校服？”“自由与尊重之间的关系”等等。
小组面试中的角色
Ice Breaker：就是我们常说的“破冰者”，指的是第一个打破沉默，开口讲话的学生。一般来讲，作为第一个发言的人，破冰者会受到考官特别的关注和加分。这样的学生，一般语言组织能力强、对于材料有独特判断，另外也更自信，更大胆外向！
Leader：就是我们常说的“队长”，通常担任领导者的角色，在规定的时间内，组织大家展开讨论，调动大家的积极性，明确分工，安排任务。如果小组最终表现出众，那队长一般会毫无悬念地通过面试。反之，如果小组未能在规定时间内达到要求，那队长则需要承担相应的责任。
Recorder：一般来说，“记录员”这个角色虽然在面试中不起眼，但是发挥的作用却非常关键，一方面需要留意时间，提醒组员什么时候该开始总结，什么时候开始倒计时了；另一方面需要记录并汇总大家在讨论中出现的各种观点。对于那些比较内向沉稳的学生来说，可能更适合担任这个角色。
Speaker：一般来讲，担任总结陈词，最终向面试官汇报结论的“发言者”需要有比较强的表达能力，能快速总结出规律，同时更需要能恰如其分地表达出来。一般口语能力过人，表达能力很强的学生可以来总结陈词。
Thinker：“思考者”不一定最活跃，也不一定是挥斥方遒，主持大局的人。但是他们总是能对题目有更深入，更独到，更全面的思考。在大家都浮于表面，泛泛而谈时，能正反对比，甚至是从更长远的角度来思考问题，把话题的讨论引入更深的维度。这样“智者”般的角色在面试中也很出彩。
其实，在小组面试中，不管担任什么角色，不论是队长还是普通组员，只要能展示出自己的思想深度，“秀”出自己流利的英文功底，都可以在小组面试中脱颖而出。
很多家长以为这种加试就是“讨论一个话题”，但实际上，从近几年的表现看，学校需要看到的是：孩子是否具备观点组织能力、逻辑链条、倾听能力、角色意识以及推进讨论的能力。孩子在小组中也会自然分化角色，有人成为破冰者打开局面，有人成为Leader组织结构，有人成为Speaker总结呈现，也有人转为Thinker或Recorder承担分析与记录。这些不同角色并无高低之分，真正扣分的反而是沉默不发言、抢话打断、无结构输出、人云亦云这类行为。
因此，对于准备国际部的孩子来说，真正需要提前训练的不是“背英文稿”，而是结构表达、逻辑推演、观点整合、团队协作、有效插话以及情绪管理能力。换句话说，它不是一场“会不会说英语”的比赛，而是一场“会不会参与并影响讨论”的比赛。
未来几年，无领导小组讨论可能会成为北京越来越多公立国际部招生的形式，并且还会继续进化：题目更复杂、信息更多元、场景更真实、角色更分化。对于家长而言，越早认识这一趋势，越能帮助孩子避开盲区。
无领导讨论正是最能拉开差距的一环。越早训练，越能在现场占主动。想让孩子敢发言、有逻辑、会推进讨论，可以添加微信预约无领导小组面试加试班。
