01
G1-5班 袁起菡
来到支教的乡村，正是盛夏，风也炙热。天气晴朗，湛蓝的天空飘荡着些许厚实的白云，看着就叫人心情舒畅。进入校园，便觉得满是活力，孩子们见到来人都兴奋地问好，一群同学推推搡搡着飞奔回到班级“报信”，在校门口都听得到他们那激动的声音：“支教的老师来啦！”接着就是同学们笑嘻嘻冲向我们热情地欢迎。我想，在这炎热的夏日见到了如此热忱的赤子之心，多么难得，不枉此行！
进到班里我才惊觉这里需要支教的原因。一个年级只有一个班，一个班里只有十个孩子。教书老师一共只有两位。我们被分配去教一年级。孩子们正是最顽皮的年纪，虽然吵吵闹闹，但管纪律的话不会让我们重复第二遍。在上课的时候，孩子们会积极表达自己，也会开心地向我们展示他们学过的知识，小姑娘遇到事了会找我们帮忙，男孩子有问题也会与我们分享。面对他们，我实在无法吝啬我的夸赞，多么让人喜欢的一群小朋友呀……
好像只是一瞬间，两三天的支教时光就过去了。这几天的时间实在太短，短到似乎配不上我们之间如此真挚的情谊。在最后一节课上，孩子们也许知道这是最后相处的时光了，笑嘻嘻地送了许多他们画给我们的画。说实话，画得实在称不上好看，但我为什么总是抑制不住的看着那张画笑呢……
分别时，我不清楚他们是否明白我们再见的机会微乎其微。我只是努力笑着，藏起心中挥之不去的怅然。从陌路相逢到彼此挂念，孩子们一张张灿烂的笑脸，还有离别时那一声声“要记得我们”的嘱咐，都让我恍惚间觉得自己真正融入了这群热情的孩子之中。只是时间永远无情，我们的缘分或许只能到此为止了。
回首这段经历，对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗忽然有了新的体会。我最初追寻的赤子之心，此刻清晰地映照在孩子们身上；而更令我动容的，是同行伙伴们的身影——这群虽居于城市，却心系家国、怀揣满腔热血前来支教的同学们。这份赤忱，纯粹而闪耀。
衷心祝愿乡村的孩子们都能得到良好的教育，在无限的未来活出自己的风采！
02
G1-6班 陶珺艺
当得知要担任一年级的支教老师时，我十分忐忑，不知道如何面对这群刚刚迈入校园的小孩。可短短几天过去，这段支教经历带给我的感动，早已超越最初的想象。
走进一年级的教室，扑面而来的不是安静，而是混乱。椅子似乎永远无法安稳地承载孩子们探索世界的热情，一开始，“维持秩序”是我们最大的难题。不过，我很快意识到，用高年级的标准要求他们是徒劳的，他们的“不守规矩”，是对这个世界的好奇和试探，也是尚未掌握规则的表现。
支教的时光里，有一个画面总是特别清晰，也特别温暖：当我们把小卖部买来的糖果、饼干和饮料，还有那些色彩鲜艳的玩具拿出来时，整个教室瞬间安静了下来，孩子们都端端正正地坐好，几双小眼睛“唰”地一下亮了起来，像暗夜里被点亮的星星，充满了纯粹的、毫不掩饰的惊喜和渴望。分发的过程中，孩子们会努力克制着激动，接过东西时那声清脆响亮的“谢谢老师”，往往都带着抑制不住的雀跃尾音。拿到零食和玩具后，他们立刻和小伙伴分享起来，那份专注和欣喜，仿佛拥有了全世界最珍贵的宝藏。
这其中最触动我的，是孩子们天性中的“分享”本能。我常常看到他们把零食的另一半塞给旁边的小伙伴，或者悄悄走到我身边，踮起脚，把他们做的小手工放到我手中，小声说道：“老师，这个送给你。” 那一刻，我明白，我们给予的微小物品，在他们心中点燃了快乐的火花；而他们回馈的，是信任和最纯净的心意，这份回礼比任何东西都要贵重。
支教的时光是短暂的，但那些稚嫩的脸庞、清澈的眼神，深深印刻在了我心里。一年级的孩子，像一颗颗刚刚破土而出的种子，充满对未来的期望。我们所能做的，是为他们洒下一点点阳光雨露，在他们心中种下美好的回忆。
03
G2-9班 胡凯恩
在这个酷暑，我和同学们随上实剑桥的7位老师一同来到赣南老革命根据地，参与支教与捐款活动。期间，我们队伍来到了当地的长江小学，我有幸担任一名支教小老师，体验了这段难忘的时光。
支教活动中，孩子们充满活力的身影令我印象深刻。在这个充满压力的时代，看到他们无邪的笑容，仿佛让我瞬间回到了无忧无虑、嬉戏打闹的童年。就像李宗盛在他的《山丘》里写的那样——“或许我们还未成熟，还没能晓得，就快要老了，尽管心里活着的还是那个年轻人”，与孩子们相处的三天里，我仿佛找回了那个孩童时期的自己。
除了与孩子们共度的课堂时光，同队颜同学为一年级小朋友上的课“我相信，我负责”更让我感到触动。她将责任与信念的道理讲得浅显易懂，不仅让孩子们感受颇深，对我这个高中生也意义匪浅。她让我明白，成功与失败的关键并非仅在于成绩，更在于积极或消极的态度。这堂课让我更坚定了自己日后前进的方向——不再是一味追求成绩优异，而是努力成为一个积极而正面的人。
我知道，短短的文字难以尽述我内心的激动与喜悦，惟愿大余县的孩子们快乐成长，未来成为祖国的栋梁之材。
04
G2-10班 李奕萱
关于这短暂的支教时光，我曾反复思量：究竟该为他们带去怎样的课堂？我想过在他们面前展开一个更广阔的世界图景，然而，当我到了这里，我才认识到，他们并不需要我的“拯救”。他们还那样幼小，我单方面灌输的那些自认为他们所缺失的“价值”，或许并没有真正的意义。
第一堂课，我揣着一袋零食走进教室，心头被忧虑攫住：我害怕那些没分到零食的孩子会感到失落，我也不知道是否应该对他们严厉，我怕严厉会让他们失去上课的兴趣，我希望我的课堂是生动的。
这短短三日，我尝试以美术为媒介与孩子们相连。我简单介绍了如何用构图表现物体的远近，教他们如何抓住特征，将复杂的事物概括成几笔生动的简笔画，还引导他们用混合三原色彩泥的方式，调出斑斓的色环。变化悄然发生，从第一堂课前的紧张不安，到三天后最后一课的从容自若，我已能自信、流畅地与他们对话，用他们听得懂的语言讲述知识。但在引导他们创作时，我发现孩子们似乎怯于幻想，甚至显得“毫无创意”。这或许是过往的严厉规训留下的痕迹，他们习惯了等待“标准答案”，害怕自己的尝试会偏离“正确”的轨道。
同时，他们也是调皮的。有一个学生上课时出言不逊，我很生气，但我没有表现出来，我很严肃地告诉他：“如果你的目的是冒犯我、让我生气，那你失败了。”他太小了，根本不知道脏话是什么意思，也没有得到正确的引导。真正走近他们，你才会明白，贫瘠的土壤里，很难开出彬彬有礼的花。在这里，你需要承受他们未经修饰的粗粝，未被教化的“尖刺”，但同时也会收获超出预想的善良。
支教的三天只是他们人生中短得不能再短的一部分，我们能够改变的极其有限。临走的时候我还是很舍不得他们，我想教他们更多，我想给他们更多关爱。环境的艰苦是真实的底色。虽有国家配备的希沃白板增添现代的气息，但三十几度的盛夏，教室里没有空调，汗水浸透衣衫，成了孩子们玩耍时最熟悉的陪伴。我已经很久没有出这么多汗了，但这只是他们的日常。孩子们的羽毛球拍，大多已破损不堪，却依旧在简陋的场地上，承载着他们最单纯的快乐与活力。
当车缓缓驶离，车窗外的热浪依旧翻滚。这段经历让我明白，支教的真谛并非“给予”，而是“看见”。
05
G2-10 滕浩云
在这短短的几天里，我和几位同学们一起负责了这所学校一至三年级的几个班级，给孩子们带来了各具特色的课程；体育、音乐，样样俱全，至于我自己，则是在出发前特意去打印店打了一叠样张，打算给亲爱的小朋友们上美术课。
来到这里后，孩子们的表现让我惊讶：据他们说，学校里是没有美术课的，但他们却很乐意画画，更让我意外的是，在后续课程中，有几个孩子表现出了敏锐的观察力和强烈的绘画意愿。于是，我苦思冥想，决定调整方向，放弃了略显稚嫩的儿童画样张，转而拿出自己仅有的几张速写练习和个人照片作为教学素材。
令人惊喜的是，大家的热情反而被点燃了！这个改变也让我更加认真地看待他们的能力，最终我们共同创作出了不少真正出色的作品。
孩子们不仅对这门新课程兴趣浓厚，还产生了许多问题和需求。第一次被问到可不可以画幅画送给他们时，我是惊讶的：让我讲讲具体操作还行，但我是个“先天拖延症患者”，执行力不强的同时成品质量也远谈不上优秀。然而，在勉为其难地完成了第一份“委托”后，第二份、第三份就显得自然多了，仿佛事情本该如此。到第四次时，我甚至已经在构思一张学校的全景送给大家了，对于一个几乎没有大场景速写经验的人来说，这简直是超常发挥！画完后感觉筋疲力尽。
虽然嘴上抱怨着“累”，但我至今没有拒绝过任何一次请求。这种“痛并快乐着”的感觉很特别，人生中似乎从未如此强烈地体验过被需要、被关注的感觉。
总而言之，这是一次充满意义、乐趣和惊喜的宝贵经历！我非常荣幸能遇到这群可爱的小天使，也衷心希望我国的希望小学工程持续推进，为他们塑造更加美好的未来。
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