成都狄邦肯思3.5 年制国际高中春季衔接班招生开启！

在进入国际课程之前，学生需要怎样的一段准备期？

在家长了解国际化教育路径时，一个常被反复提及的问题是：在正式进入高中阶段国际课程前，是否有必要设置一段系统的准备阶段？

这里讨论的，并非“提前学习课程内容”，而是一个更为关键的判断——学生是否已经理解国际化学习路径的基本要求，是否具备与之相匹配的学习方式，以及，能否在课程真正开始时，顺利进入学习节奏。

在实际转轨过程中，不少学生会面临相似的挑战：

• 听不懂全英文课堂
• 难以融入课堂讨论
• 学术表达不足；
• 对课前课后学习节奏感到无所适从'
• 在多任务并行的学习环境中，时间管理与自我规划出现混乱

这些问题，并不简单取决于“接触国际课程的早晚”，而更取决于学生是否已经逐步建立起相应的思维结构与学习习惯，是否开始发展语言能力、思辨能力、探究意识以及自我管理能力。

正是基于这样的教学观察与培养理念，成都狄邦肯思在高中阶段的人才培养路径中，设置了 3.5 年制国际高中春季衔接班，为正式国际课程的学习，提供一段必要、清晰且有序的准备阶段。

1、课程衔接，衔接的是一整套学习体系

春季衔接班的核心意义，在于帮助学生在真实的学习生活中，逐步理解并适应国际化教育所要求的学习逻辑与学习结构，从而规避因转轨带来的不适应与成绩波动。

围绕这一目标，衔接重点主要体现在以下几个方面：

语言

能力的衔接：从“听懂课堂”到“学术表达”

在国际化课堂中，英语不仅是一门语言课程，更是思考、讨论与学术表达的重要载体。学生面临的挑战，并非止于“是否听得懂”，而是在理解学术内容的同时，建立清晰的逻辑结构，并能在讨论、写作与展示中，按学术规范组织观点与论证。狄邦肯思所关注的语言能力，始终围绕真实学术情境展开，为后续深度学习与跨学科交流奠定基础。

学习

方式的衔接：“从接受知识到主动探究与真实应用”

不同于以结果为导向的学习模式，狄邦肯思强调学习过程中的主动性，以及将知识运用于真实情境的能力。课堂中，以问题为起点，学生通过阅读、讨论、提问与探究，逐步深化理解；课堂之外，学习延展至跨学科项目与持续性探索，在多任务环境中，建立对学习节奏与项目进度的整体把控能力。在循序渐进的课程设计与合作实践中，学生逐步形成稳定、可持续的学习方式，更自然地融入以能力为导向的国际课程体系。

评价

体系的衔接：“从阶段成绩到面向未来的发展视角”

狄邦肯思以全人教育为核心，通过多维度观察与个性化反馈，帮助学生在学业、兴趣与能力发展之间，逐步建立清晰的自我认知与方向感。这一评价视角，也与世界知名大学的招生逻辑相契合——不仅关注阶段性学习成果，更看重学术潜力、思维方式、长期投入的能力，以及个人兴趣如何发展为稳定、清晰的学习轨迹。更重要的是，评价并未止步于升学结果，而是引导学生在持续反思与调整中，形成面向未来的内在驱动力。

2、学生案例：找到自己的节奏

前段时间，我们与 G9（初三）巅峰班的 Asher 进行了交流，聊起了他转向国际化学习路径的经历。Asher 是一名从小接受系统音乐训练的学生，拥有绝对音感，钢琴英皇八级（优秀）。

在八年级阶段，他与家庭经过充分比较与讨论，做出了一个重要决定：提前一年进入国际化教育路径。选择在初二下学期来到肯思，对 Asher 来说并非一时冲动。“这样可以给自己更充足的适应时间，避免在更高年级阶段，把两年的学习压力压缩到一年完成。”这是他当时最直接、也最理性的考量。

转轨后，他最明显的感受来自语言环境的变化——英语不再是一门“需要考试的学科”，而成为学习与生活中无处不在的工具。课堂讨论、日常交流、项目协作中，语言从知识点变成了思维的载体。这种变化，也让他逐渐摆脱了“为了做题而学习语言”的惯性。

目前，Asher 正在准备自己的第一次雅思考试，从日常测评情况来看，他对自己的目标有着清晰判断。他用一个形象的比喻，来区分不同的学习体系：一种像一口向下深挖的井，另一种则更像一片覆盖广阔的湖。而真正让这片“湖水”流动起来的，是他长期坚持的音乐学习。

在肯思，Asher 的音乐特长找到了清晰而具体的发展路径。学校的音乐科技方向与他的兴趣高度契合，老师也为他逐步明确了未来的发展目标。指导他的 Iris 老师，既关注专业能力的打磨，也鼓励他进行创作与跨风格尝试。在这样的支持下，他已经完成了多首原创作品。他所在的巅峰班规模不大，却聚集了在不同领域各具优势的同伴。这里没有单一的排名标准，更多的是对个体能力与兴趣的尊重，以及彼此之间的理解与欣赏。

当被问及国际化学习是否也会出现压力时，Asher 的回答很清醒：考试当然重要，但更重要的是考试之外——你做过什么项目，投入过哪些长期努力，完成了哪些真正属于自己的作品。在他看来，国际化教育更像是一条先选择方向、再持续筹备的路径。而他，也正在这条自己选择的道路上，稳步前行。

3、结语：在关键节点，做一次更从容的选择

在初升高这一重要转折点上，真正影响学生后续学习状态的，往往不是起跑得多快，而是是否在进入新体系前，拥有一段被充分理解、被系统支持的过渡期。

狄邦肯思 3.5 年制国际高中春季衔接班，以清晰的课程结构与可控的学习节奏，帮助学生逐步适应国际课程的学习方式，在真实的学习场景中建立语言能力、学术方法与自我管理意识，为后续 IGCSE 与 A-Level 学习打下稳定基础。

如果你希望孩子在正式进入国际课程前，多一次判断方向、调整节奏的机会，春季衔接班，或许正是那一步恰到好处的准备。