引言
全球影响力课程的源起
全球影响力课程（Global Impact Program, 简称GIP）是WLSA上海学校的标志性独有课程体系。它并非一门单一学科，而是一组贯穿学生高中生涯、旨在系统性塑造其学术能力、全球思维及领导力的综合课程。
GIP的诞生，源于一个洞察：中国学子在走向世界顶尖大学时，需要的不仅是优异的学术成绩，更需要一套能与世界无缝对接的全面“软实力”。
为此，早在WLSA上海学校建立之前，世界名中学联盟（WLSA）便依托其强大的全球网络，开启了一场教育探索与融合。我们探访了联盟内的成员中学，并与世界一流的教育机构及高等院校展开合作，精粹并开创了这些弥补中国学生能力短板，并且激发其潜能的课程模块：
我们从英国温彻斯特公学（Winchester College）的 Division 课程中汲取灵感，发展出强调批判性及多角度思考的思辨课程（Colloquy）。
我们与剑桥大学国际考评部（Cambridge Assessment International Education,简称CAIE）合作设计了以项目制学习为核心的技能拓展课程（Skills Development Program,简称SDP），培养学生的学术研究与团队协作能力。
我们参考美国哈佛西湖中学（Harvard-Westlake School）的王牌课程，并将其改造为跨文化理解力课程（Assimilation and Differences Across Societies，简称ADAS），旨在帮助学生深入理解以中美文化为代表的全球文化差异。
当代中国课程（Contemporary China）由WLSA上海学校理事、前优酷土豆总裁刘德乐先生参与开发。它以“培养全球视野下的中国通识者”为目标，回应当代中国学生在国际语境中表达、理解和思辨中国问题的迫切需求。作为GIP中的“本土洞察”板块，当代中国更是引导学生深刻理解中国社会结构与文化根基、并能以国际语言叙述“中国故事”的思维训练平台。
GIP课程之《当代中国》：培养全球视野下的“中国通识者”
因此，GIP是一套汲取全球教育智慧，为中国学生量身定制的、系统性的能力培养方案。它将这些顶尖的教育理念与中国学生对于学术严谨、批判性思维、跨文化理解和领导力的真实需求相结合，旨在帮助他们在未来的全球舞台上自信地思考与表达。
GIP核心目标
培养引领未来的世界领袖
GIP的核心目标，可以用WLSA上海学校理事会主席Tony Little提出的学校使命和外方校长Marcel Gauthier先生的一句话来概括：
这一目标的实现，建立在GIP对学生两大核心素养的系统性培养之上：
能力基石 (Skill Sets)
一套能在大学游刃有余的“硬核”技能
我们清晰地知道，学生踏入世界名校后将面临的挑战，因此GIP精准地培养这些不可或缺的基石能力：
研究与批判性思维能力：面对AI时代的海量信息，我们训练学生高效地评估信息源、进行深度“对话”，并构建严谨的个人观点——这是所有学术研究与个体竞争力的基石。
沟通与团队协作能力：在大量的项目实践中，我们训练学生清晰表达、有效倾听与建设性反馈的协作素养。我们相信，卓越的团队贡献者是未来领袖的起点。
表达与演讲能力：GIP将公开演讲、圆桌讨论、结构化辩论等训练融入课程，让学生在多元场景中，反复打磨将复杂思想转化为清晰、有力表达的核心素养。
领导力与项目管理能力：我们不仅指导学生“从零到一”地管理项目、锻炼执行力；更通过新开设的跨文化领导力课程（Cross-Cultural Leadership Program，简称CCLP），引导学生思考如何赋能他人、建立共识，培养带领多元化团队解决复杂问题的未来领导力。
思维习惯 (Habits of Mind)
一种能洞察世界的“心智”模式
如果说技能是利器，那么思维习惯就是使用这些利器的原动力。GIP致力于培养学生思维的深度和广度，引导他们认识自我、认识世界以及认识问题的本质：
理解多元现实：我们引导学生思考历史现实 (Historical Realities)、社会现实 (Societal Realities)、文化现实 (Cultural Realities) 如何塑造了我们今天的世界，并最终构成了每个人的个人现实 (Personal Realities)。
探究问题本质：GIP的课堂不再聚焦于“标准答案”是什么，而是“为什么这个答案可能是对的（The WHY behind the reason）？”。我们教学生去探寻更多更适合的答案，因为真实世界的问题，往往不止一个解。
最终，我们旨在培养的，是能够清醒地认知全球社会与自我，并有能力、有愿望去“成为推动世界向好的积极变量。”
GIP革新
更精准的适配，更聚焦的成长
GIP课程体系的生命力，在于其持续的自我迭代，以精准回应时代演变与未来发展的需求。自本学年起，全新的GIP课程体系正式启用。它在传承GIP核心价值的同时，完成了三大维度的战略升级：
引入“路径选择”
赋予更多学习自主权
全新的GIP体系为SG美高项目构建了学术研讨路径（Academic Discourse Pathway）与外交研讨路径（Diplomatic Discourse Pathway）两大能力路径，并且新增了AP研讨会（AP Seminar）、跨文化领导力项目（Cross-Cultural Leadership Program，简称CCLP）、人文实验室（Humanities Lab）等课程以丰富和深化选择。学生可在高一技能拓展概览课程（Skill Development Program Foundations，简称SDP Foundations）的基础上，于高二选择更适合自身特长与未来目标的路径，找到更能激发潜能的深度挑战。
升维“领导力”
塑造未来领袖
GIP课程将领导力置于课程体系设计的核心地位。跨文化领导力项目（CCLP）融合了冲突解决、谈判技巧与文化智能，旨在培养学生凝聚团队、引领变革的能力。这一核心重点将延续至12年级的人文实验室课程（Humanities Lab），届时每位学生都将把领导力付诸实践。
实现“双轨并行”
精准适配不同升学方向
GIP课程根据其两大升学方向的学术传统进行了相应调整。
SG美高项目主要对接美国顶尖大学，强调学术性社交智慧：SG美高项目的GIP课程将严谨的学术研究、对公共议题的深刻洞见以及在复杂讨论中自信表达的能力融为一体。升入12年级后，学生将在跨文化理解力（Assimilation and Differences Across Societies，简称ADAS），跨文化哲学与伦理道德（Cross-Cultural Philosophy and Ethics，简称CCPE）课程中二选一，并通过人文实验室课程确保其技能与视野的连贯性。
A-Level课程则主要对接英国及英联邦大学，侧重于学科深度与学术研究的严谨性：课程核心由高级课题研究（Higher Project Qualification，简称HPQ）/深度课题研究（Extended Project Qualification，简称EPQ）等独立研究项目构成，并辅以“Python数据分析”课程来培养量化研究技能，以及“人文学科交叉”课程来保持知识的广度。
GIP课程全景
通往未来的学习地图
Sino-Global 美高项目｜G10高一
技能拓展概览（SDP Foundations）
必修
课程简介：作为GIP体系的入门基石与“双路径预备营”，本课程将社会议题讨论与核心学术技能训练相结合。学生在体验中探索自我，为高二进入“学术研讨路径（Academic Discourse Pathway）”或“外交研讨路径（Diplomatic Discourse Pathway）”，做出最为适合自己的选择。
Sino-Global 美高项目｜G11高二
学术研讨路径
Academic Discourse Pathway
AP研讨会 (AP Seminar)
课程简介：本课程以“探究式学习”为核心，引导学生围绕真实世界的重要议题，从多元视角出发，自主提出研究问题、分析多样化的信息源（包括学术文献、媒体资源与实验数据），并最终构建出严谨、缜密且富有洞见的跨学科论证，从而为学生进行大学水平的学术研究与写作打下坚实基础。
外交研讨路径
Diplomatic Discourse Pathway
思辨课 (Colloquy)
课程简介：思辨课以“我能做什么？我如何带来改变？”为原点，将重心从学术研究转向互动式的问题发现与解决、视角转换与战略沟通。学生会在苏格拉底式研讨、角色扮演与政策辩论中，围绕真实的全球性挑战，学习如何在复杂的讨论中清晰地表达、有力地辩护，并富有策略地与不同观点进行交锋。
外交研讨路径
Diplomatic Discourse Pathway
跨文化领导力项目（Cross-Cultural Leadership Program，简称CCLP）
课程简介：课程将学生置于“决策者”的角色，通过实时全球事件与真实商业案例，系统性地训练未来领袖如何凝聚团队、解决问题，并引领变革。每位学生都会提出一项应对真实全球挑战的“领导力倡议”，并有机会在国际会议上，向来自世界各地的专家与同辈展现自己的领导潜能。
以上三门课程，构成了G11阶段GIP学习的核心。学生将基于自己的兴趣与规划，选择其中一门，进入专属的学习路径。
Sino-Global 美高项目｜G12高三
跨文化理解力（Assimilation and Differences Across Societies，简称ADAS）
课程简介：本课程是一场深刻的自我发现与跨文化探索之旅。学生聚焦以中美两国为代表的文化模式，同时引入全球性比较的视角，通过高强度的互动讨论与思想交锋，深入剖析其背后的核心价值观。课程旨在挑战学生的既有认知，揭示其潜在偏见，并培养他们在海外取得成功所必需的文化意识和适应能力。
（每位学生将根据自己高二的路径、未来的学术规划以及个人的智识兴趣，在ADAS及CCPE二门课程中选择一门进行学习。）
跨文化哲学与伦理道德（Cross-Cultural Philosophy and Ethics，简称CCPE）
课程简介：课程引导学生进入一场贯穿东西方的高阶哲学对话。课程打破传统，将东西方思想置于直接对话中，围绕“幸福、道德、个体与社会”等普世议题进行比较性探索。本课程的目的不仅在于比较，更在于塑造每位学生自己独特的哲学声音。通过将思辨能力应用于全球性伦理挑战，学生得以发展思维的灵活性、批判的深度，以及进行有意义的跨文化交流的能力。
（每位学生将根据自己高二的路径、未来的学术规划以及个人的智识兴趣，在ADAS及CCPE二门课程中选择一门进行学习。）
人文实验室 (Humanities Lab)
必修
课程简介：人文实验室之于GIP课程，正如化学实验室之于化学课程，是一门强调动手实践、聚焦现实解决方案的课程。在这门课中，学生主导自己的学习进程，以个人或团队的形式，每周应对课程提出的诸多挑战与现代议题。该课程融合了学生从“学术研讨”和“外交研讨”两条路径中所习得的专业知识与技能。学生将以富有创造性和思辨性的方式运用自身视角，将项目式学习（PBL）和设计思维等前沿教育理念付诸实践，最终完成一项毕业作品、展示或成果。
当代中国 (Contemporary China)
选修
课程简介：本课程由WLSA上海学校理事刘德乐先生参与开发，旨在提供一个理解当代中国复杂性的独特思辨空间。课程以论坛形式，聚焦中国近半个世纪的崛起与转型，探讨其内部挑战与全球角色的重塑。
战略研究 (Chinese Strategy)
必修
本课程以独特的人物视角切入历史，通过追溯和剖析中国历史关键人物的发展轨迹，引导学生理解在特定历史情境下的战略抉择。课程旨在培养学生以史为鉴的批判性思维，并建立深厚的文化身份认同，为未来的海外生活奠定坚实的文化根基。
A-Level 项目｜G10高一
Python数据分析
必修
课程简介：本课程旨在为学生装备一项应对数字时代的核心技能——使用Python进行数据分析与解读。课程专为零编程基础的学生设计，致力于培养其数据驱动的思维与决策能力。通过大量的编程实践与真实世界项目，学生可以亲手学习数据分析的全流程：从数据的收集、清洗、转换，到最终的可视化与解读。
思辨课 (Colloquy)
必修
课程简介：A-Level的思辨课是一门以高强度讨论为核心的思辨训练课。学生将围绕“媒体真相”、“AI伦理”等前沿议题，在结构化辩论、角色扮演等形式中，学习严谨地评估信息、构建论点。除此之外，本课程也为学生在未来进行HPQ/EPQ等更高阶的独立研究，奠定结构化探究、循证推理与独立思考等关键能力的基础。
A-Level 项目｜G11高二
高级课题研究（Higher Project Qualification，简称HPQ）
课程简介：HPQ要求学生选择一个能够拓展或延伸其既有学习领域的课题，完成一项独立的、自主的研究项目。在整个过程中，导师作为引导者，指导学生经历从选题、确立研究问题、规划研究方案、开展研究，到最终完成研究报告与成果展示的完整学术流程。
（学生可以在HPQ以及EPQ中，选择一门进行学习与探索。）
深度课题研究（Extended Project Qualification，简称EPQ）
课程简介：作为A-Level体系中受英国教育部及大学招生服务中心（UCAS）官方高度认可的核心项目，EPQ是一次由学生个人热情与未来志向驱动的原创性研究之旅。学生可以超越传统学科边界，自主定制课题，并以论文、发明、设计乃至艺术表演等多元化的形式，最终呈现一份极具个人色彩与深度的研究成果，全面检阅其项目管理与独立探究能力。
（学生可以在HPQ以及EPQ中，选择一门进行学习与探索。）
A-Level 项目｜G12高三
人文素养课 (Humanities Crossroads)
必修
课程简介：人文素养课是专为A-Level高三学生设计的一系列以跨学科模块形式呈现的讨论型课程。课程旨在持续激发学生的人文热情与素养，保持其思维活跃，为无缝衔接英联邦大学的学术与生活氛围做好准备。在以每四周为一周期的课程模块中，学生可以选择一个由师生兴趣共同催生的、极具当代感的文化议题（如“专辑封面与视觉叙事”、“英剧演变”、“亚文化”等）进行探索。
战略研究 (Chinese Strategy)
必修
课程简介：本课程以独特的人物视角切入历史，通过追溯和剖析中国历史关键人物的发展轨迹，引导学生理解在特定历史情境下的战略抉择。课程旨在培养学生以史为鉴的批判性思维，并建立深厚的文化身份认同，为未来的海外生活奠定坚实的文化根基。
GIP教学法的背后
在GIP课程的设计中，我们不断尝试跳出传统的知识传递的框架，将学习的重心从“教”转向“学”。我们通过项目制学习（Project-Based Learning）与探究式学习（Inquiry-Based Learning）等方法，鼓励学生在实践中构建知识，而不是被动接收。课程设计的核心，在于将学习的主体性（Agency）交还给学生，引导他们通过自主探究，逐步建立起自己的高阶思维能力（Higher-Order Thinking Skills）。
无论是课程的全球化源起、三大核心革新，还是为不同升学方向量身定制的课程地图，GIP课程体系的构建，始终围绕一个核心展开：即如何帮助学生习得一套能够被其真正内化、伴随其终身发展，并且可以使其成为“未来领导者”的可迁移能力。
我们相信，相比于知识本身，学会如何思考、如何协作与领导、如何面对未知，是更为重要的能力。这不仅是对学生未来学术生涯的准备，也是我们对教育本质的一份持续探索与坚持。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
