IB课程迎来里程碑式改革：必修课从6门精简为4门核心（3HL+1SL），同步增设「变革领导力」项目；计算机科学、心理学等热门科目的考纲也将进行全面重构。
此次改革的核心，是从“课程数量减法”转向“核心能力培养加法”。
来源：UWCSEA官网
IB选课大改革
在IB课程体系中，原先学生需从六大领域选择6门必修课，包括3门高阶课程（HL）和3门标准课程（SL）。
改革后，这一要求简化为仅需选择4门必修课，即3门HL和1门SL，其中减少的两门SL课程将被为期两年的大型项目“变革领导力”所取代！
为了保证学习和研究的深度，选课必须遵循以下几点：
➤ 至少选一门语言文学研究或语言习得科目组的科目；
➤ 语言和文学以及语言习得科目组中的科目总数不超过两门；
➤ 至少有一门来自科学或数学科目组的科目；
➤ 任何科目组中的科目总数不超过两门。
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值得注意的是，原有的TOK、EE及CAS这小三门保持不变。具体变化如下图：
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这意味着IBDP的选课制度变得更加灵活、有弹性了。IB课程体系最有名的一点，便是它对文理均衡性的严苛要求。这一要求对偏科的学生来说并不友好，但改革之后，学生可以选择不选修人文或科学课程。官方也给出了一些选课参考：
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IB系统转型：变革领导力
变革领导力是一门创新的双标准课程。通过该课程，学生有机会深入研究与任务一致的感兴趣领域的真实项目。通过基于项目的学习（PBL），学生将探索如何与他人建立联系并领导他人；如何理解和驾驭复杂的系统；以及如何在面对挑战和失败时保持弹性和适应性。
此课程旨在推动全球IB的课程向更灵活的方式转变，具有更多真实世界的学习、更真实的评估和更大的学生能动性。第一批学生于2024年8月开始学习该课程，并有可能从2030年开始在全球范围内推出该课程。
在此课程中，学生要从可持续性、跨文化理解、和平建设三个项目中选择一个，通过沉浸式、动手实践和好奇心引导的项目来学习。例如，如果学生对编码、体育、艺术、历史、生物学或设计感兴趣，他们将能够从事与他们选择的方向相关的项目。
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这种学习方法可以培养学生的能动性，并更深入地理解复杂问题、现实世界的问题以及如何解决这些问题。
课程将教授和评估五个不同的技能和能力领域：
01、Changemaker Mindsets变革者心态
建立规划积极变革所需的思维方式、技能和韧性，挑战现有思维方式，利用网络，促进个人成长，从而对社区产生持久影响。
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02、Design Thinking设计思维
构建迭代、同理心和灵活的解决问题的方法;通过了解根本原因和背景，利用失败、反馈和专业知识来生成创新解决方案。
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03、Systems Thinking系统思维
了解如何使用系统思维工具对互连系统进行映射和建模，在识别固有复杂性的同时实现积极变化的集成规划。
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04、Leadership领导力
成为能够推动他人积极变革、调整领导风格并建立有效团队的领导者。
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05、Project Change Management项目变革管理
培养高效规划、有序组织及成功落实积极变革举措的能力。
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新的IBDP课程如何评估？
变革领导力是IB文凭中的一门课程，它不是一个单独的文凭。作为两门标准课程的替代方案，课程提供的是真正深入研究复杂问题并在较长时间内研究解决方案的机会。评估是通过项目里程碑和成果的方式编织到课程中的，而不是传统的 “课程结束考试”。
改革后的IB总分维持45分不变，其中新增的项目占据14分比重，从四个维度进行综合考量。该项目的评分机制由学校教师和IBO共同构成，各占50%，以决定最终成绩。
来源：UWCSEA官网
课程的最终评价旨在全面反映其五大核心能力，这些能力并非孤立教学，而是贯穿于两年的学习过程中。课程设计者深思熟虑，通过设定高水平的评估标准，使学生能够充分展现其复杂思维和对关键技能掌握情况，确保五大能力得到综合评估。
2025新考纲调整
今年秋季有6门IB课程启动新考纲，包括：5门IBDP课程和1门IBCP课程（CP Core组件）。纳入改革的课程于2025年8月首次授课，第一次评估将于2027年5月进行。
来源：IBO官网
计算机科学
新课程旨在让学生了解计算系统的基本概念和计算思维过程，利用计算机科学、算法思维和编程的技能来解决现实世界的问题。其内容重点为计算机科学，不在于信息技术。
➤特点：学生可以使用Java或Python编程语言学习该课程。
➤评估：进行paper1&2的外部评估，以及IA评估。
设计技术
新考纲旨在让设计技术专业的学生发展对设计思维过程的长期知识和理解。课程探讨的三大主题为理论设计、实践设计、情境设计。
➤特点：属于概念学习和技能发展并重的课程。
➤评估：分为外部评估和内部评估：
· 外部评估：Paper1包括教学大纲中的多项选择题、Paper2包括简答题和扩展回答题。
· 内部评估 ：设计项目为开放式任务，学生需开发一个物理保真度模型（设计、建模、测试并开发产品设计解决方案）以进行性能测试和评估。
心理学
新考纲的关键理论和术语被整合到每种方法的研究中，选修主题为学生将研究的应用心理学的四个背景。新考纲的改变在于确定了与心理学研究相关的六个概念。
➤评估：SL课程2个Paper考试，HL课程3个Paper考试，IA已成为SL和HL学生的研究计划书。
视觉艺术
这是一门以实践性为基础的创造性课程。新考纲增强了视觉艺术学习体验的真实性，并更清楚地促进了概念和材料实践的综合。要求学生必须参与各种艺术创作形式和创意策略，并反思艺术家、艺术作品、背景和观众之间的关系。
➤评估：评估模型通过三个评估任务来维护结构，但这些任务经过重新设计，减少了所需的已解决图稿和图片的数量。引入了字数统计，以保证学生提交的视觉和书面证据之间的平衡，并更加强调艺术创作。
DP扩展论文
更加强调学生使用跨学科方法进行研究，以解决复杂的问题和疑问。但“跨学科”并不是强制性的，大家依旧可以选择“跨学科”或“以某一学科为中心”去选题。
➤评估：新的评估模型与过去包含的领域相同，但评估标准已重新设计，提高了评估标准的可靠性和一致性。
2026新考纲调整
新调整后的历史课程考纲将于2026年2月推出，并于2026年8月开始首次授课。首次评估将于2028年5月进行。
来源：IBO官网
更新后的历史课程包括：重新定义指定概念、配对案例研究、全球主题以及区域深入主题。课程内容主题也力求在延续性和变化性之间取得平衡，新课程在保持现有课程高度的连续性的同时，引入了学习更多样化主题的选项，例如气候与韧性，以及创新与转型。这也增加了探索多元化、有时甚至被边缘化视角经验的机会。
➤特点：DP历史课程以历史探究为核心，着重培养学生的历史思维能力。学生将通过各种背景、概念、内容和技能探索过去，并运用不同的视角和证据来得出自己的判断。
➤评估：分为外部评估和内部评估：
· 外部评估：更真实、更少机械化的Paper1、Paper2新增更多简答题和概念题以及精简后的Paper3。
· 内部评估：内部评估仍然是学生自主选择的历史探究，分为三个部分：历史探究问题、资料来源（至多七个）与视角以及综合与评估。
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