瑞典皇家理工学院（简称KTH）1827年在瑞典斯德哥尔摩成立，经过近两百年发展，已成为欧洲顶尖的技术与工程类高校。该校以工程教育、前沿科研和国际化环境为特色，在教育技术交叉领域布局深厚。
核心研究团队：本次博士岗隶属于“Digital learning”研究组，该团队的核心优势是汇聚兼具pedagogy（教育学）与技术背景的研究者及博士研究生，专注于探索技术对教育和学习的支持路径。
一、项目简介
- 学科领域：Third-cycle subject: Technology and learning（技术与学习，博士阶段学科）。
- 岗位定位：全职博士研究生岗位，属于GRAITE项目框架下的核心研究角色，旨在填补“教师教育未来发展中师范生与教育者话语权缺失”的研究空白。
- 导师配置：Professor Stefan Hrastinski被拟定为该岗位的指导教师，最终指导资格以KTH的录取决策为准。
- 任职时长：总 employment 时长不超过4年（对应全日制博士培养周期），首份合同为期1年，后续可根据研究进展续签，每次续签最长2年；若以licentiate degree（副博士学位）为目标，总时长不超过2年。
二、工作内容
- 核心研究任务：聚焦“谁能影响教师教育未来”这一问题，以批判性视角调研师范生与教育者对AI融入教师教育的期望与担忧，挖掘两类群体在现有教育发展中的意见表达缺口。
- 研究方法实践：运用education fiction（教育虚构）与speculative methods（推测性方法），设计AI深度整合场景下的教师教育模式，探索未来可能的实施路径。
- 理论反思与创新：审视当前教师教育中“习以为常”的假设（如“AI仅作为教学辅助工具”），提出替代思路，推动教师教育体系在AI时代的迭代。
- 团队协作要求：参与Digital learning研究组的常规学术活动，借助GRAITE平台与其他8所瑞典高校的研究者交流，共享研究数据与成果。
三、福利待遇
- 薪资保障：按月发放薪资，标准遵循“KTH’s Doctoral student salary agreement”，属于北欧典型的岗位制博士薪酬体系，无需个人承担学费。
- 工作灵活性：在全职研究基础上，可最多将20%的工作时间用于与岗位相关的培训或行政任务，补充学术经历的同时增加收入来源。
- 员工福利：享受KTH常规员工福利（如健康保险、带薪休假等），具体可通过KTH官方渠道查询“Doctoral studies (PhD)”相关福利说明。
- 合同稳定性：虽首份合同为1年，但续签评估以研究进展为核心依据，只要符合KTH博士培养要求，通常可顺利续签至完成4年研究。
四、申请建议
- 学术背景：需满足基础资格：持有master’s degree（硕士学位），或完成至少240个高等教育学分（其中硕士阶段学分不少于60个），或具备同等学力（需提供官方证明）。
- 英语能力：需证明English equivalent to English B/6，常见证明形式为雅思总分6.5（单项不低于5.5）或托福总分90（写作不低于20）。
- 申请材料：申请信（最多2页）：需明确说明“为何选择该研究方向”“个人学术兴趣与过往学习/未来目标的关联”，避免泛泛而谈；可提及对education fiction或speculative methods的初步理解。
- 代表作/技术报告：若有与pedagogy、教育技术或AI相关的论文、项目报告，需提供摘要（长文档）及全文链接，无相关成果可提交硕士论文摘要。
- 文凭与成绩单：非英语/瑞典语文件需提供经公证的翻译件，确保成绩与学分清晰可查。
五、对该职位的理解和创新想法
该项目以“AI时代教师教育的未来形态”为核心，旨在通过多元视角与创新方法解决“师范生与教育者话语权不足”的现实问题，可以从以下角度进行思考：
- 如何突破“研究者主导”的传统模式，让师范生从“调研对象”转变为“研究参与者”，例如通过workshop共同设计AI教学场景；
- 如何让speculative methods避免“空想化”，可结合瑞典现有教师教育课程（如KTH的教育技术相关模块），提出可落地的老师围试点方案；
- 如何利用GRAITE的跨校资源，对比不同高校教师教育中AI应用的差异，提炼“共性需求”与“个性化挑战”。
申请者应当结合自身在pedagogy或技术领域的积累，在申请材料中举例说明“教育理论与技术结合”的实践经历（如曾设计简单的AI教学辅助工具）；同时，在研究思路中明确“如何将education fiction转化为具体研究工具”（如创作短篇教育场景故事，用于调研师范生的接受度），以展示对项目方法的深度理解。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
