澳门大学博士导师（Barry Lee Reynolds教授）

01、招生要求

澳门大学教育学院博士项目入学标准分三类路径。

普通申请者须持有硕士学位或澳门大学认可的同等学历。硕博连读者需为澳门大学在读硕士，完成不少于一年学习，修毕所有课程且具备较强科研能力。直接读博者须持有学士学位且成绩优异，展现突出研究潜力。

语言能力方面，申请人若所获学位非英语授课，必须提交标准化英语成绩：托福纸笔考试550分或网考80分以上；雅思总分6.0且各单项不低于5.5分。部分学术单位接受国家大学英语考试（CET）成绩。成绩有效期为考试日起两年内。

申请者需在澳门大学研究生院在线系统提交材料，包括：身份证明文件、个人简历、证件照片、学历学位证书及成绩单（硕士及本科阶段）、两封推荐信（至少一封由大学教师填写）。非应届毕业生须提交由就读大学出具的在读证明，该证明须在申请日期前六十天内开具。

奖学金体系包含多项资助。UM Macao PhD Scholarship 提供每月20,000澳门元津贴，资助期限最长四年，另含每年最高10,000澳门元的会议或研究旅行津贴。PhD Teaching Research Assistantship 提供每月12,500澳门元起始津贴。两类资助均可覆盖学费。所有申请者需在提交博士项目申请时同步递交奖助学金申请，最终结果由大学层面选拔委员会决定。

02、研究方向

Reynolds 副教授现任澳门大学教育学院项目协调员，研究产出涵盖275项出版物，Web of Science 引用数达1528次，H-index为20。其学术探索聚焦五大领域。

二语写作与纠错反馈机制。2025年发表于 Humanities and Social Sciences Communications 的研究考察无焦点纠错反馈对二语学习者冠词、介词和动词时态习得的影响。该研究挑战了传统反馈模式的普适性假设，揭示特定语法结构的习得需要差异化干预策略。

多语言环境下的身份认同建构。2025年 Early Childhood Education Journal 刊载的论文绘制伊朗双语母子组合在英语数字非正式学习中的身份资金图谱。研究突破课堂中心视角，将语言学习置于家庭数字实践情境，揭示移民家庭如何通过语言协商构建跨代际认同。

词汇附带习得的眼动追踪研究。2025年 Applied Psycholinguistics 发表的论文通过眼动技术探究英语派生名词后缀的附带学习。该方法捕捉实时认知加工过程，量化阅读中形态意识的无意识激活机制，为隐性学习提供心理生理学证据。

AI驱动的语言学习交互设计。2025年 Acta Psychologica 与 Computer Assisted Language Learning 连续发表两项研究，分别系统综述聊天机器人在语言学习中的交互可供性，并运用LDA主题建模探索聊天机器人互动中的二语动机。研究立足大语言模型崛起背景，识别出7种有效交互模式，包括意义协商、情感响应和动态支架。

英语作为教学媒介（EMI）的评估框架。2025年出版的著作章节 Assessment, Testing and Evaluation in English-Medium Education 提出台湾EMI课堂评估的概念框架。该研究批判性审视语言与学科内容评估的分离现象，主张采用整合性评估模型。

03、有想法

基于 Reynolds 副教授的研究轨迹与澳门多语言生态，提出三项可操作的创新研究计划。

计划一：生成式AI支撑的多模态纠错反馈系统

现有纠错反馈研究局限于文本模式。澳门大学的多语言环境（粤语、葡萄牙语、普通话、英语并存）为开发多模态系统提供天然试验场。研究可设计融合文本批注、语音示范与视觉强化的三维反馈模型，利用GPT-4等大语言模型生成个性化解释，通过眼动追踪验证学习者对不同模态的注意分配。创新点在于突破"文本中心主义"，探索语音语调反馈在形态习得中的独特价值。可行性方面，Reynolds 团队已掌握眼动研究方法论，且澳门的多语人口便于招募不同语言背景的受试者。

计划二：数字游民的语言身份协商机制

澳门作为国际都市，吸引大量数字游民与远程工作者。这群体的语言使用不同于传统移民。研究可采用数字民族志方法，追踪他们在共同工作空间、社交媒体与本地社区的语言实践，构建"流动性身份资金"模型。理论贡献在于扩展身份资金理论至超流动语境。方法创新在于结合网络爬虫技术与Q方法论，捕捉线上线下的混合语言数据。该研究可与 Reynolds 在 Porta Linguarum 发表的Q方法研究形成方法论对话。

计划三：EMI评估中的多语言转写策略有效性

澳门高校普遍采用EMI教学，但学生背景多样。研究可设计实验，测试允许学生在考试中使用" translanguaging "（语码转换）作答对学科内容评估效度的影响。具体而言，对比纯英语作答组、英语为主附粤语注释组、完全 translanguaging 组在三项内容掌握指标上的差异。该研究回应 Reynolds 对EMI评估改革的呼吁，实证数据可为澳门高等教育政策提供依据。技术路线可采用混合方法，量化分析成绩差异，质性访谈挖掘学生认知策略。

三项计划均立足澳门独特语言生态，整合 Reynolds 在纠错反馈、身份研究与评估领域的积累，具备理论深度与实践价值。申请人可在研究计划中明确方法论细节与预期贡献，与导师现有项目形成互补而非重复。