香港教育大学全奖博士招生 | Prof. LIAO

导师简介

如果你想申请香港教育大学 语言教育学系博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析香港教育大学的Prof. LIAO的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！

LIAO Xian（廖先）现任香港教育大学（The Education University of Hong Kong）中国语言文学系（CHL）副教授。其教育背景扎实，先后获香港理工大学（PolyU）博士学位、北京师范大学（BNU）硕士及学士学位，学术积淀深厚。

LIAO教授的核心研究方向聚焦三大领域：Language learning and teaching（语言学习与教学）、Research methods in Education（教育研究方法）、Educational psychology（教育心理学）。

研究分析

（一）核心论文研究焦点

1. 阅读与写作能力的核心影响因素：2025年发表于《Journal of Research in Reading》的论文《Contribution of executive function to different levels of reading comprehension》，聚焦执行功能（Executive Function）对不同层级阅读理解的影响，明确了执行功能在阅读认知过程中的关键作用，为提升汉语阅读教学效果提供了心理学层面的理论支撑。
2. 同期发表于《Reading and Writing》的《Source use in a Chinese integrated writing task among secondary students in Hong Kong》，以香港中学生为研究对象，探讨中文整合写作任务中的源文本使用（Source Use）策略，填补了香港地区中学生汉语整合写作研究的细节空白。
3. 语言互动策略的群体差异：2025年刊发于《International Journal of Applied Linguistics》的《Differences in interaction strategy use between L1 and L2 group discussions of primary school students》，对比分析了小学生母语（L1）与第二语言（L2）小组讨论中的互动策略（Interaction Strategy）使用差异，为针对不同语言环境的小组教学设计提供了实证依据。
4. 发表于《International Review of Applied Linguistics in Language Teaching》的论文，则聚焦本科生群体，探讨整合式小组讨论（Integrated Group Discussion, IGD）的结构构建，厘清了小组讨论表现与IGD任务表现的关联程度。

（二）科研项目核心方向

1. 在研项目：价值观培育与多文本阅读融合：项目《From Language Learning to Nurture of Positive Values: Learning Classical Chinese through Multiple-text Reading》（从语言学习到价值观培育：透过多文本阅读学习文言），以经典汉语学习为载体，探索多文本阅读在语言习得与积极价值观培育中的双重作用，将语言教学与素质教育深度结合，研究周期为2024年6月至2026年5月。
2. 在研项目：跨语言写作中的执行功能：项目《Executive Functions in Writing from Cross-Linguistic Sources among College Students》聚焦大学生跨语言源文本写作中的执行功能作用机制，进一步拓展了执行功能在语言教学领域的研究边界，研究周期为2024年4月至2026年3月。
3. 已完成项目：幼小衔接汉语教学过渡：2021-2022年参与的《Study on Transition of Chinese Language Learning and Teaching of Non-Chinese Speaking Children from Kindergarten Education to Primary Education》，聚焦非华语儿童从幼儿园到小学的汉语教学过渡问题，为幼小衔接阶段的汉语教学衔接策略制定提供了实证支持。

研究想法

结合LIAO教授的研究基础，可从“跨场景拓展”“技术融合”“群体细化”三个维度提出以下创新研究想法，均贴合其核心研究方向且具有学术可行性：

1. 多模态多文本阅读与文言学习的深度融合研究：基于其“多文本阅读学习文言”的在研项目，可进一步引入多模态资源（如文言动画、音频解读、数字古籍），探究不同模态资源对青少年文言学习兴趣、阅读理解深度及价值观内化效果的影响。核心创新点在于突破传统文本阅读的局限，量化分析多模态输入与语言习得、价值培育的关联，为数字化时代的经典汉语教学提供新路径。
2. 执行功能视角下香港跨境学生汉语整合写作能力提升研究：聚焦香港跨境学生这一特殊群体，结合其“执行功能与阅读/写作”的研究核心，探究跨境学生在汉语整合写作中的执行功能短板（如注意力分配、工作记忆管理），并设计针对性干预方案。创新点在于精准聚焦跨境学生的语言学习痛点，将执行功能训练与写作教学结合，填补该群体汉语教学研究的空白。
3. AI赋能下L1/L2混合小组互动策略的动态优化研究：依托其“小组讨论互动策略”的研究基础，引入AI实时反馈工具，对小学生L1/L2混合小组讨论过程进行动态监测，分析AI反馈对互动策略选择、语言输出质量的影响。创新点在于将技术工具与语言互动教学结合，解决传统小组讨论中教师反馈不及时、互动效果难量化的问题，为智能化语言教学提供实证支撑。
4. 特殊教育需求学生汉语阅读中的执行功能干预研究：结合教育心理学与特殊教育交叉领域，探究特殊教育需求学生（如注意力缺陷多动障碍学生）在汉语阅读中的执行功能障碍，设计个性化干预策略。创新点在于拓展研究群体，将执行功能理论应用于特殊语言教育领域，丰富语言教学的包容性研究维度。

申请建议

（一）学术背景准备：

• 课程与理论储备：优先修读语言教学论、教育心理学、教育研究方法相关课程，重点掌握执行功能理论、第二语言习得理论、质性与量化研究方法（如问卷调查设计、实验研究、SPSS/AMOS数据分析）。建议系统阅读LIAO教授发表的核心论文，尤其是《Journal of Research in Reading》《Reading and Writing》等期刊的相关成果，深入理解其研究范式。
• 技能提升：熟练掌握学术研究必备工具，包括文献管理工具（EndNote）、数据分析软件（SPSS、NVivo，前者适用于量化研究，后者适用于质性研究）；提升中英文写作能力，尤其是学术英文写作水平，可通过参与期刊论文翻译、撰写课程论文等方式强化。
• 实践经验积累：积极参与汉语教学相关实践，如中小学汉语支教、跨境学生语言辅导、经典汉语教学辅助等；若有教育类科研项目参与经历（如数据收集、文献整理），可重点积累，突出自身的科研实践能力。

（二）研究计划：

• 主题定位：研究主题需严格贴合LIAO教授的核心研究方向，优先选择“执行功能与语言学习”“汉语阅读/写作教学”“小组互动策略”“多文本阅读”等相关主题，可参考第三部分提出的创新想法，结合自身兴趣进一步细化。
• 内容架构：清晰呈现“研究背景—文献综述—研究问题—研究方法—研究计划—预期成果”的逻辑链条。文献综述部分需重点梳理LIAO教授及领域内核心学者的研究成果，精准指出现有研究的空白，凸显自身研究的必要性；研究方法需结合教授的研究风格，优先选择实证研究方法（如实验法、问卷调查法、案例研究法），明确数据收集与分析方案。
• 细节注意：严格控制研究计划的篇幅与逻辑严谨性，避免宽泛选题；若涉及香港地区学生、跨境学生等特定群体，需提前了解相关教育政策与教学现状，确保研究设计符合实际场景。

（三）文书准备：

• 个人陈述（Personal Statement）：核心突出“学术兴趣形成过程”与“与教授研究方向的匹配度”。可结合自身的语言教学实践或科研经历，说明为何关注该研究领域，以及希望跟随LIAO教授开展研究的原因；避免泛泛而谈，用具体经历体现自身的学术热情与研究潜力。
• 推荐信：优先选择熟悉教育类研究或语言教学领域的推荐人，如本科/硕士阶段的论文指导老师、参与科研项目的合作导师；提前与推荐人沟通，重点突出自身的科研能力、学习态度及与申请方向的匹配度，确保推荐信内容具体有针对性。

博士背景

Betty，本科985，港校MPhil毕业，教育方向在读PhD。曾担任港校研究助理，有丰富的港澳及海外申博经验！Betty学长擅长教育方向研究型硕士及博士申请辅导，包括：选校定位，套瓷辅导，RP写作辅导，PS写作，还有面试辅导。目前已成功帮助学生取得港五、新二等教育学方向的博士offer。