牛津大学St Catherine's College官宣，奥斯卡影后凯特·布兰切特（Cate Blanchett）将出任2026-27学年的卡梅隆·麦金托什当代戏剧访问教授！（Cameron Mackintosh Visiting Professor of Contemporary Theatre）
图片截自泰晤士报
消息一出，《卫报》、《泰晤士》等多家英国知名媒体都进行了报道。原来牛津的课堂里，不只会出现传统意义上的学者和教授，也会出现真正活跃在舞台、电影和公共文化现场的艺术家。
“卡梅隆·麦金托什当代戏剧访问教授”是St Catherine's College自1990年创立的职位，每年会邀请一位在戏剧领域内具有重要影响力的人物担任访问教授，今年邀请的是出演过《伊丽莎白》和《指环王》等经典电影的凯特·布兰切特。
图片来源于互联网
邀请艺术家入校，在牛津不是新鲜事。
甚至课堂之外，牛津辩论社（Oxford Union）还曾邀请到尼克松、摩根·弗里曼、娜塔莉·波特曼到迈克尔·杰克逊等名人作为演讲嘉宾，与牛津学生面对面交流。
一个大学能请来谁，侧面说明大学的影响力和号召力，也再次定义了大学的教育品质。
牛津的“育人”模式
牛津大学的顶级学术资源和特殊的培育模式，体现在学生学习生活中的方方面面。本科阶段，牛津大学采取“tutorial+lecture”的教学模式。
导师制（tutorials）
牛津的本科导师制不是单纯的“小班课”，人数少只是特点之一，最重要的是学生需要和老师直接沟通，不断输出。
课堂上，老师不会只讲知识点，更多的时候是和学生讨论。比如为什么会有这样的判断、理论的背后是什么研究路径等等，和牛津本科招生时的面试逻辑一样。
在这样的教学模式中，你不可能等老师给你标准答案，也不是被推着往前走。而是会逐渐形成自己的学习习惯，学着带“观点与思考”进入讨论，并做好被挑战、被反驳的准备。
学院制度：更紧密的学术支持
牛津的学院制度，并不是单纯的住宿安排，也不是国内语境中按专业划分的“学院”。专业院系（Department）主要负责课程设置、讲座、实验、研讨课等专业教学；学院（College）则为学生提供更紧密的学术支持、生活支持和社群连接。
换句话说，学生既在院系中接受系统的学科训练，也在学院中进入一个更小、更稳定的学术共同体。牛津的学习高度依赖自主性，在这种更近距离的支持网络中，学生找资源、找老师、找方向时，不至于完全靠自己“折腾”。
课堂之外的育人场域
凯特·布兰切特这类访问教授，代表的是牛津与戏剧、电影、艺术和公共文化之间的连接。学生可以直接了解到，现实中的创作、表演、行业经验是什么样的。
还有Oxford Union邀请的名人嘉宾，这些课堂外的活动也构成了牛津学生成长环境的一部分。学生不只是留在课堂里学习知识，也不断被带入到更广阔的公共讨论和现实语境中。
什么样的学生能录取牛津？
刚刚过去的26Fall，牛津大学收到了来自全世界约2.3万份申请，发出Offer约3800封，录取率约16.5%。在牛剑只能二选一的背景之下，确实很难。
不过，理解了牛津怎么培养学生，也就更容易理解牛津为什么这样招生。牛津招生时的首要判断，就是这个学生能不能适应这种学习模式。
1）成绩只是第一道门槛
如果一个学生真正以牛津为目标，基础成绩和知识储备是非常重要的，这是“地基”。
牛津的最低申请要求一般是AAA～A*A*A，但门槛始终是门槛，要拿到Offer，成绩足够好是不够的，还需要完成从“刷题”到“学术思维”的关键转变。
牛津大学年度招生报告显示，近50%的学生最终成绩都远超申请要求
2）展现你的学术兴趣与经历
牛津大学很看重学生的学科兴趣和热爱，这些热爱体现在学生的申请表、PS和推荐信中，且很难以包装。
申请牛津的同学们活动经历是很丰富的，问题在于这些经历如果只是分散地摆在申请材料里，很难真正打动招生官。牛津想看到的不是这个学生做了很多事，而是这个学生的探索有完整的故事线：为什么想去做、怎么做、有什么思考与结果。
3）面试，本质上是学术对话
申请牛津，不论是哪个专业都有面试。牛剑面试的底层逻辑和上面提及的tutorials非常相似，面试官会用一些看似奇怪的逻辑谜题或开放性问题，用来考察学生如何思考问题、解决问题。
这些能力不是光靠刷题练习就能获得的，是在阅读积累、不断沟通、模拟面试中总结得出。
4）长线准备，养成“大学学术思维”
从PS到面试，牛津考察的可教性、思维能力与学术热情，这些都是本科阶段所需要的能力，需要长期的探索与系统积累。
从往年的录取案例来看，大多数拿到Offer的学生都是花了2-3年的时间做足了长线准备。尤其是牛津和剑桥的热门学院及专业，有些学生甚至初中毕业就开始了申请倒计时。
剑桥大学三一经济专业
BG：WLSA 实考+预估 7A*（EPQ）【三年规划】
从G10开始申请准备，AS阶段就明确了申请目标，选课、竞赛都是围绕最后的“剑桥经济”来搭配。根据自己的时间安排，先在高二阶段考出数学实考A*，安排好数学竞赛与经济素养的同步提升。
牛津大学计算机科学专业
BG：重庆育才+预估 4A*+TMUA 9.0
从初中开始发掘自己对计算机领域的兴趣，开始参加大量相关竞赛。高二转轨，坚持计算机方向，学习一年A-Level后以预估4A*递交申请。申请前，做过无数次模拟面试。用自己的申请历程证明了，在全预估的分数背景下，专一的学术热爱和突出的笔面试表现，也能拿下CS Offer。
牛津不是“最优秀的人都该去的地方”，但更准确的说法其实是属于最适合那种学术型思维的人。
如果你希望孩子不只是成绩好，而是真正具备思考能力，在申请中具备差异化优势, 那么从早期开始进行系统性的规划就变得非常重要。
