关于招生官如何阅读成绩单，很多学生有一个误解：他们以为全A就是最重要的。于是会想：“与其选荣誉历史（Honors History：内容更深入、节奏更快、阅读和写作作业更多，通常难度和成绩权重也更高）拿B，不如选普通历史（Regular History：难度和作业量相对常规）拿A”，或者“我可以先选一门简单的课，AP自己自学就行了”。
今天这篇文章，我们一步一步带你看：招生官到底如何评估一份成绩单，以及它能传递出关于申请者的什么信息。
学校介绍：
招生官先看这个
学校介绍（School Profile）会告诉招生官，你所在的高中采用什么课程体系、开设了哪些课程。在你的成绩单上，招生官想看到的是：你在所有学科领域都保持了课程难度——数学、科学、英语、社科和语言，你选的是学校能提供的最具挑战性的课程。
I. 课程难度被优先审阅
课程难度往往会被优先审阅，因为它为评估学生的求知欲提供了另一个维度。真正学术表现优异的学生，会在所有学科领域挑战自己，因为他们明白，有难度的课程能帮助他们用跨学科的视角去回答世界的问题。很多这样的学生也会觉得，低阶课程既无聊、又缺乏挑战性。
II. 课程难度，是求知和探索的体现
美本申请中还有一个共识：高中是用来打基础的，大学才是你进一步专精的地方。虽然招生官期待看到学生有“spike”（比如对核物理的特定兴趣），但他们同样想看到，你在找到这个兴趣之前，是如何探索其他领域的——而深入的探索，往往发生在有学术难度的课程里。
III. 课程难度反映学习态度
除了传递求知欲和深入探索的信号，追求有难度的课程还体现了你的学习态度和投入程度。这些课程本身就不容易，所以在这类课程里拿到A，比在普通课程里拿到A更有分量。
分数趋势
是一条向上的线
最理想的情况是，学生在四年里保持稳定的表现，或者呈现出上升趋势——比如从九年级的A和B，到十二年级的全A。
上升趋势之所以被招生官看重，是因为它同样传递了一种强烈的学习态度：尽管你一开始遇到了挫折，但你继续挑战自己，选择了AP、A-Level或IB这类更有难度的课程，并且实际表现更好了。
对于可能在九年级甚至十年级遇到挫折的学生来说，这意味着：不要放弃。去反思、找出自己卡在哪里、制定计划去解决这些问题，从而一步步走向更有难度的课程。具体来说，可能意味着为自己建立一个防止拖延的时间管理系统，或者去参加课后的辅导。
写在最后
成绩单不是一串分数的清单，它是一个关于学术成长的故事。这个故事不一定从全A开始，也不一定每一页都完美。它可能是从九年级的一个B开始，在十年级找到方向，在十一年级向上走终于稳定在高位。招生官想看到的，正是这条轨迹本身。而你，从九年级开始，就在写这个故事。每一次选课、每一次面对困难时的选择、每一次从挫折中调整的尝试，都在被记录下来。几年之后，这份成绩单会替你说出一些你自己都没意识到的事：你是怎样一个学习者，你如何面对挑战，你愿不愿意在难走的路上继续走下去。
（注：本文由英文撰写，后翻译成中文）
