先分清公开讲座与正式学分课
高中生想体验大学经济学，第一步是分清公开讲座与正式学分课。应分别核实参加资格、教学安排、考核方式以及是否授予学分。以LSE为例，该校Summer School学术课程有申请门槛，不是随意旁听的项目。因此，不要把“在LSE上课”直接理解为“LSE学生”，也不要把夏校经历直接等同于大学学分。
如果计划访问某所大学，先到官网找“公开讲座”或“events”栏目。页面没有写明是否允许高中生参加时，就给主办方发邮件说明旁听原因。这比贸然走进教学楼稳妥，也能让你在出发前就熟悉大学的正式沟通方式。
用供需曲线读一条新闻
经济学入门最核心的模型是供需。选一条关于商品价格变动的真实新闻，准备一张纸。左边列出使供给变化的因素，右边列出使需求变化的因素。注意不要混在一起：台风让产地减产，影响的是供给；新流行饮食让更多人购买，影响的是需求。
画坐标系，横轴标数量，纵轴标价格。对新闻中每个事件，判断它移动哪条曲线，并画出新的均衡点。每天完成一张“供需卡片”，坚持两周就能积累十几张。遇到看不懂的术语，先查定义再画图，不要跳过。
把笔记变成可讨论的问题
读教材时，笔记不要只抄定义。每读完一节，写下三项：这一节的基本概念；一张相关图表；一个“如果……会怎样”的假设问题。例如“其他条件不变，更多消费者开始偏好草莓，会怎样影响需求？”先说明假设，再画图讨论。如果研究最低价格等价格管制，则需另分析约束是否生效，不能把所有变化都画成供需曲线移动。
找两三位同学组成讨论小组。每次由一人带三个问题，其他人先画自己的答案再对比。讨论时不要急着说结论，要追问“你的供给曲线为什么向右移动？”这样逼着每个人说清楚图表逻辑。找不到人时，把自己的问题和画图答案写成书信形式，隔天再读一遍自答。
记录讨论后的修正
每次讨论后，挑出一道画错的题，在卡片背面写下三个反思：我忽略了哪条曲线？我用的数据或假设从哪来？如果政府政策改变，均衡会再如何移动？把这些修正卡片收在一起，每隔两周重画一遍。你会看到自己从“记得定义”到“能够解释变化”的进步。
参考资料
