牛剑面试官在面试时究竟想考察什么?

我们知道很多同学已经开始提前准备面试,在练习之前,了解牛剑对于面试的要求以及偏好,才能“对症下药”、“事半功倍”。那么牛剑的面试官在面试时究竟想考察什么?今天,18位面试官为你揭开真相!

牛津大学Jesus学院面试官

Dr. Matthew Williams7院担WadhamUnivJesus

“我被问到的最多的问题就是:如何准备牛津面试?最好的答案就是:思考将要面试你的面试官们。

你遇到的所有的面试官都深爱着他们给定的主题和专业,他们对于自己的专业领域既热爱又好奇,就像一个刚刚发现世界奇妙的五岁孩子,因此,他们问的问题也很像是孩子们会问的:为什么天是蓝色的?为什么黄金是黄色的而其他多数金属是银色的?

参加牛剑的面试就好像在与好奇的五岁孩子对话,我们会问你有趣的问题,看看你的回答是什么,当你说出自己的想法时,我们也会像五岁孩子那样继续追问:那是什么意思?为什么你会这么说?

虽然不是字面意义上的“与一个五岁的孩子交谈”,但是所有的面试官都具有这样的心态。我们不是在找一个对所学领域很懂的学生,而是对所学领域好奇且有激情的学生。

放轻松!轻松的人往往更容易成功,原因是他们能更有效地利用资源(耐心、时间、能量),因为他们不认为学习是一种负担。所以当你要去准备牛剑面试时,不要想着“我要很努力地准备”、“这个过程很辛苦很难”,当你给自己这种暗示时,那么它可能成为你为自己许下的“预言”。

换上轻松的心态:我对我申请的主题很有热情,我将去与其他对此充满热情的人交谈,他们会问我一些有趣的问题。把面试官想象成五岁孩子而不是学界大牛,你是在给孩子们解释你的想法。”

其他面试官

医学面试官

—“面试告诉我们关于申请者的重要信息,而这些信息是成绩或考试分数所不能体现的。我们可以看到候选人的思考方式,而不是仅仅是对信息的鹦鹉学舌。”

—“我们所问的大多数思考问题都很难排练。因此,通常很容易分辨出一个申请者真正的思考能力和他们对这个问题的热情。”

—“在大多数情况下,面试是看你能把某件事想得多好,而不是你已经知道多少。因此,如果你不熟悉特定的技术术语,或者被问到的问题模棱两可,请随时要求重复。”

经济&管理学面试官

—“聪明的学生很少试图一次性解决整个问题。相反,他们将问题分为小的、可操作的部分,然后按照他们的答案逻辑找到完整答案。他们并不害怕探索不同的路径,探讨不同的解决方案,而且他们往往善于沟通自己为什么要这么做。”

语言学面试官

—“面试让我们有机会了解到申请者是否有能力来学习和接受我们的教学体系。从根本上说,问题是:我们能否在tutorial的情况下教这个人?他们会在这种环境中茁壮成⻓吗?”

—“我们希望看到有人能够独立思考自己的想法,愿意解决一个有挑战性的问题,这一点非常重要。尤其是将你已经掌握的技能应用于一个新的场景、文本或问题,所以我们想看看你是怎么做的。”

生物学面试官

—“评判申请者的主要标准是他们思考问题的能力,而不是他们知道多少。因此,与其拼命试图记住整本教科书,不如阅读你觉得有趣的与生物学相关的话题,想想人们发现了什么,他们还没有发现什么,以及如何解决悬而未决的问题。”

—“我们可以让考生辨认一个物体(如一块⻣头、一片树叶等),面试官感兴趣的是看考生如何思考如何尝试找出它是什么。”

化学面试官

—“围绕这个主题进行阅读,花时间试图了解事情发生的原因,而不仅仅是了解它们发生了什么。质量是最重要的——如果你不明白某件事情,就重新阅读,花时间去思考它。”

数学面试官

—“更好地解决数学难题的方法是练习,所以要抓住每一个机会思考你觉得有趣的、具有挑战性的问题。同样值得考虑的是如何向另一个人解释你的想法——你可以练习与其他人谈论你对某个问题的想法。”

计算机科学面试官

—“请记住,面试官正在努力试图做到仁慈和公平,而且几乎可以肯定的是,他们在过去也经历过同样的情况。”

历史学面试官

—“你可能会遇到一些面试官,从非常友好的到比较保守的。不要被任何人的态度或举止吓到——这与你或你在面试中的表现无关。”

—“学生应该灵活应对——对新信息作出反应。有些考生认为他们必须为自己的观点辩护、誓死捍卫自己的观点,然而这通常不会有好结果。”

英语面试官

—“我们会讨论你以前从未见过的一首诗或短篇文学摘录,看看你如何理解它。我们还会谈论你在个人陈述中指出的阅读书目,以及你对所阅读文本的看法。”

—“对面试官提出的问题感兴趣,愿意重新思考或从另一个⻆度看答案、从另一个⻆度看问题。要有灵活性、也要关注文本中的实际内容。”

工程学面试官

—“学生们通常会被问到一些混合的概念性和分析性的问题。对于概念性问题,申请者将被要求给出一个场景并要求其描述它的基础科学。对于分析性问题,申请者会得到一个问题,他们必须建立一个模型并解决一些方程。”

神学与宗教学面试官

—“我们想要的学生是:愿意创造性地思考,参与到他们可能没有想过的问题中去,冒着不能给出‘正确’答案的⻛险(因为真的没有正确答案)清楚地说明他们为什么要花三年或更⻓时间来学习这个学科。”

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