美国高中期中考试过后如何解读美高成绩单?如何与老师沟通成绩?

伴随着感恩节、圣诞节假期的来临,美高秋季学期也即将落下帷幕,面对老师发送给家长和学生们的本学期成绩单,初到美高的大家可能有些懵,不知道如何解读老师给的成绩单。

此外,学校也召开了第一次家长会,有的家长选择直接去学校参加,也有的家长选择线上和老师沟通,但是怎么和不同的老师沟通、以及沟通什么内容,是很多家长面临的问题。

本篇文章将会教各位学生与家长:解读美高成绩单,理解美高老师写的评语,学会与美高老师沟通,以及一些美高家长的问题答疑。

相信大家看完这篇文章会有所收获→

第一部分:美高成绩单与老师评语如何解读?问题1

美高成绩单包含哪些内容?

通常情况下,美高的成绩单,会包含不同科目的成绩以及老师的评语,以及advisor写的总体评价。有的学生成绩单还会包括宿舍的表现,一般会是学生的dorm parent去填写这个部分。

具体而言,一般有两种比较常见的呈现成绩的方式。

第一种形式:每个科目只有一个总评,一个总分。比如学生的英语课成绩是B,老师在下面的评语会写,这个学生哪个部分做得特别好,哪个部分有问题。

第二种形式:每个科目都会特别细打分,比如老师可能会列出来学生在课堂表现、作业、考试等多个方面的分数分别是多少,然后还有一个总分。这些项目细致的打分可以帮助家长更加直观看到学生在哪一模块比较欠缺。

比如我们有学生上周发给我们看他的成绩单,他成绩单上面的英语课总成绩是3.5分。具体来看,课堂发言这个部分他们学校满分4分,他拿到3分;写作部分拿到的4分。所以很明显,这个学生就需要在上课发言以及课堂的参与下功夫。

每个学校可能有不同的分值,有的学校可能是4分满分来打分;还有的学校是百分制;还有的学校,比较特殊一些,比如Andover是6分为满分。

问题2 怎样理解美高成绩单上老师写的 评语?

无论是哪种形式的成绩单,分数后边,一般情况下老师都会给学生一个评语。而这个评语,以美高老师的特点来讲,通常会有很多夸奖学生的话语。比如我们经常看到的一种表达就是,“我太喜欢我班上的这个学生了,他 contribute a lot in our class(在班上贡献特别多)”,或者是“他在这个班上是不可或缺的一部分”等等。总之有非常多积极、正面的一些评价,从这个评价上还是可以看得出来,学生的亮点和优势

正面评价一般情况下,能占总评语的60%-75%,但剩下的部分才是最关键的,因为剩下的部分一般会是学生比较欠缺的地方、存在的问题、以及老师的建议。

比如英语课老师经常会写,学生写作部分相对来讲不够熟练,或者是写作分析比较浅显,或者是学生可以进行改善的部分是他写作证据的运用等等。总之,老师会在英语课上的评语里,把学生的具体问题写得特别清楚,这是非常有帮助的。

但是不乏有的老师写的评语不是特别有帮助。举个例子,之前我们有一个学生在Andover,满分是6分,他的英语课拿到的是4分。但是他们老师在评语里大篇幅的讲学生怎么好,欠缺的问题写的是上课表现不是很积极,比较安静等等。

看完这个老师的评语,大家会不会觉得这个学生,最重要的应该就要去打磨、锻炼提升他在课堂上发言的能力?如果家长是这么想的,那可能就会进入到一个误区,因为虽然这个学生的成绩单上老师给的评语是这样的,但实际上当我们深入研究这个学生的成绩,尤其是每项作业、每次考试、每篇文章老师给的分数和评语,就会发现课堂表现这个部分只占总分数的5%。

而更大的问题是,第一、作业提交的并不及时,导致有两三次作业晚交老师扣分比较多;第二、他写作有一些问题,分数扣的也是比较多的,而写作在整个GPA的比重是非常高的,达到了40%。这样一算,这个学生最大的问题其实是在作业和写作这两个方面。

而他们老师满篇在评语里写的,学生上课不积极,发言比较少,仅仅只占到了5%,扣掉的分数是很少的。所以老师在评语里大篇幅讲的内容,并不是这个孩子最迫切、扣分最严重的地方。如果按照老师的评语来给这学生做辅导,那可能就会发现走入一个误区。

所以家长对于学生成绩单的解读,不仅仅需要看美高老师写的评语,也要结合学生的各项细分成绩,综合来看学生的欠缺部分,这样才能中肯地看到学生最急需补漏的部分。

问题3 怎样判断美高老师写的评语是否 严重?

有的英语老师,成绩单写的非常清晰明白,学生的问题就是上课发言不积极,写作分析比较浅显,那这样家长就能一目了然的看到学生到底问题在哪里、接下来怎么去做调整。

但是也有的老师确实写的不是特别全面,或者是可能太侧重于某一块,但实际上对于这个学生来讲,更迫切、更大的问题没有在评语当中体现出来,这种情况下就需要家长全方位的自己做分析,而不仅只是片面的去看美高老师的评语。

那么究竟怎么判断美高老师写的评语是否严重呢?

我们再拿英语来举一个例子,因为英语老师在评语里面有的时候写的不是特别全面,或者有一些误导的话,会产生一些歧义。

美高英语老师在评语里面就会先说这个学生表现怎么好,再说这个学生他的问题是什么,最后又说“但是这个问题目前来看不是很严重”。例如,老师说这个学生的问题是写作框架有一点乱,但是老师又说,“目前来讲还不算太严重,因为我们现在正侧重于训练学生段落写作的能力”

家长拿到这个评语来找到我们,觉得不太明白美高老师的评语,这个问题究竟需不需要解决。我们跟这个家长说,其实这个问题是很严重的,因为现在老师在做段落写作训练,可能这个学生写作框架的问题还不会暴露得很明显,也不会特别影响他的成绩,但是这个学生不可能一学年都在训练段落。他们很有可能再过一到两个月,英语课马上就要进入到整篇文章的写作了,那这个时候框架、逻辑的乱,会严重的影响学生的成绩。

如果学生写作的框架和逻辑是乱的,那英语课写作的成绩就是B及以下了,严格一点的老师可能就会给到C、C+的水平,所以这是一个非常严重的问题,虽然他们老师在那补充了一句,这个问题目前来看不是很严重,但是以我们多年的经验来看,文章框架的问题在未来肯定是会影响这个学生的成绩。

所以美高的家长,判断的雷达就需要比较敏锐一点,遇到这种情况,如果拿不准就可以多问一下。建议家长可以过段时间和学生以及老师再跟进拿下,了解下学生的进展,看是否有进步,或者是否需要额外的帮助。这样才能及时发现问题,并且帮助学生去面对和解决问题。

问题4 美高老师评语里隐含的严重问题

美高老师的评语有一个隐含的问题,就是虽然大部分老师并不会明确告诉学生这是一个很严重的问题,但是在我们看来,这是一个非常值得而且必须要去解决的一个问题。

有很多学生的成绩单上老师写了一句话(尤其是数学比较常见):“有些问题或者有些概念,学生掌握的并不是特别好,但是学生并没有来找我进一步询问,我是非常欢迎他来找的。”

老师评语中的这么一小句话,乍一看我们可能觉得就是小事,学生有问题,不找老师问问题也没关系,还有别的途径去解决。

但我们多年的经验证明,这样的评语其实就是个不定时炸弹,指不定哪天就会爆炸。原因在于:

1、说这样话的老师,大概率是喜欢多问问题的学生。虽然美高老师都有相对客观的GPA算法,例如考试占40%,但有的美高老师会根据学生课后的表现酌情给一些印象分,多问老师问题的学生明显就容易拿到老师的印象分。当然这里要提醒一下大家,并不是所有美高老师都是会给印象分的哦。

2、这个学生存在知识点的漏洞,但是并没有主动去解决。很有可能漏洞就会像滚雪球一样越滚越大,一开始还仅仅只是几个小的知识点,到后面可能就变成一大片知识点都不会,等到成绩下滑时,可能就已经累积了非常多的问题

所以,如果在学生成绩单上看到这样的评语留言,家长最好是需要敲敲学生的紧钟,让其赶快去约美高老师的时间问问题,多与老师沟通,把知识点的漏洞第一时间就补上。

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美国高中期中考试过后如何解读美高成绩单?如何与老师沟通成绩?

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