十几年的听力教学，我发现学生大致分为两类。一类是以语感推动理解，一类是以语法推动理解。以语感推动理解的学生，一般来说低龄阶段的启蒙方式是浸入式的大量阅读、看原版电影；以语法推动理解的学生，一般是以更传统的方式进行英语的学习，以应试为主线。
这些不同的孩子，都汇聚在了我们的班课上。但是，不同的启蒙方式也造就了他们不同的优势、弱点、语言学习习惯。哪怕这些孩子在入班的时候，处于同一分数段，他们需要在课堂上解决的难点，作业练习的方向和出分周期都会有所不同。
TFX250043托福全程班，有两位首考分数105+的同学。
💡孙同学，29/28/22/28，总分107；
💡徐同学，28/30/22/26，总分106。
两位同学总分非常接近，但是他们却代表了两类不同学生的提分路径。
先说孙同学
第一次上课就让我刮目相看：他有非常好的词汇广度；文章听取，他不会局限于单个的词、句，而是抓取文章的逻辑。也就是说，这个孩子能粗能细——“粗”能轻松把握文章框架，“细”能具体知道每个词汇的意思。
是什么一下子把孩子托举到了这个高度？
我猜有可能是孩子的成长环境带来的影响——父母在早期培养孩子的过程中，选择了让孩子长期浸润在真实语境中。孩子能通过生动场景，比如看美剧、读原版书，自然吸收词汇和语法——这种在早期趣味学习语言的方式，要比机械记忆单词书、硬学语法规则更轻松。
许多家长在启蒙阶段的确给自己的孩子选择了这条路，成效显著。但是在孩子长大后准备正式考试的阶段，这并不意味着就可以高枕无忧。孙同学具体在听力学习的过程中，还是会显示出一些小问题。
这样语感极其出色的孩子，处理我们托福听力怎么样？
我能感觉到他对文本的听懂程度很高，但他前期做题的正确率却不太高：一篇文章大致错2-3题；同时听力分数很不稳定，三次模考听力分数29-24-25。
这样的孩子，我们的课堂应该给他提供什么？
技巧和方法。（注意：解决了底层词句能力的学生，才需要更高层次的技巧和方法。）
孙同学当时呈现的问题是——过度推理。老师发现问题之后，就需要跟孩子点透——他的思路错在哪里，ETS到底想考你什么。底层的词句能力，需要长时间的打磨；而技巧和方法并不难学。这个孩子一点就透，正确率很快越来越高。
伴随着分数和正确率的波动，孙同学接下来面对的另问题是——笔记。记还是不记录？记多少合适？在接下来的几次作业中，我们一起慢慢摸索。最后定下来讲座和对话按照不同的情况分别处理。
底层词句基础扎实的孩子，只要方法得当，适当的使用技巧，会比其他同学拥有更短的出分周期。2024年11月24日的ETS正考中，听力稳在28分，总分107。
再说徐同学
他的情况与孙同学不一样，但却是同龄人更为普遍的状况：他的语法通畅——孩子的底子没问题；有基本的词汇，但是与托福词汇量的要求相距甚远；句子理解相对“硬”一点——他是靠语法推动理解，而不是语感推动理解。
这样的孩子，一模能考到多少分？
暑假期间，在阅读和听力课各上了4到5节后，徐同学进行了第一次模考，其中阅读11分，听力12分。阅读和听力分数同处于这个分数段，凸显了词汇量水平不足。我们前文说过，底层词句能力的提高，需要更长时间。孩子的阅读听力分数，受限于词汇，前期可能要在低分段匍匐一段时间，后期才会有一个大增长。
一模分数一般般，是什么让他的首考听力满分30，总分106？
是持续不断的付出。
暑假接近尾声，新高一即将开学。军训、分班考、选课、新同学新老师、各种国际课程、论文作业......铺天盖地的事情席卷而来，但全程班的课程也进入到了秋季强化段和冲刺段。这是最考验同学们的时刻。不少同学在这个阶段，放松了托福的学习。
但是徐同学没有。我们的全程班根据上课进度，设计了每周的词汇打卡任务以及周中的作业。他是这个班级里词汇打卡、作业提交坚持的最好的学生之一。伴随着词汇量的上升，9月中旬的二模，阅读21、听力19分。词汇的积累，会让总分自然而然的水涨船高，四科目都有明显的进步。
下一步怎么继续提升？
词汇问题基本解决之后，徐同学的听力部分面临的问题是——理解速度。这个孩子的语言启蒙模式，带来的是以语法推动理解，而不是以语感推动理解，所以他的理解速度会慢一点。我建议他，在这一阶段，把重心从词表转移到文本中来，深入文本，将之前背诵的词汇/固定搭配在上下文中灵活起来。
这样的练习一周周在坚持，三模听力24，已然有了新突破。全程班之后，徐同学又报入了冲分班继续学习托福，并在今年2月参加了首考，听力获得了30分，总分也达到了106分。老师为他的付出喝彩！
上方表格为徐同学的出分轨迹
前几天上课，在南楼电梯遇到了徐同学。他已经以106的首考分数，顺利和托福分手，开始征战SAT。电梯门关上的那一刹那，他特意转头给我说：“老师，SAT和托福一样，背单词太重要啦！”
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