托福阅读满分 30 分实录

J同学是我们托福阅读班课的一位优秀学员，他在今年5月的托福考试当中，取得了阅读30分的满分骄人成绩。他一出考场，第一时间就兴奋地给我打来了电话说：

“老师，我阅读是30分满分！”

听到这个消息时，我也非常激动，心里默默想着，这一切的辛苦都没有白费，汗水终究浇灌出了这一朵傲人的艳丽花朵。

作为他的托福阅读老师，我的付出也得到了非常正向的肯定，这是比获得任何奖项和荣誉都更加珍贵的时刻。其实对于每一个奋战在一线的教师来说，最大的骄傲，无非就是收到孩子们的高分成绩、录取的捷报，只有在这种时候，我们才会真真切切感受到，自己的汗水和飞逝的时光都有了具象的意义。老师和孩子其实是一同在战斗，孩子们在前线占领高地的那一刻，也意味着老师们指挥作战的胜利。

看到J同学阅读30分的成绩，我感触颇深，不由得回想起J同学刚入班时的样子。我走进教室的时候，同学们一声声“老师好”当中，有一个非常清脆悦耳的声音，那就是J同学。

第一眼看上去，就觉得这个孩子不俗，从他挺拔的坐姿，以及精心准备的学习用品——带了笔记本、不同颜色的笔，就能看出他是个习惯良好且有进取心的学生。那双盛满灵气的眼眸里，闪烁着对知识的敏锐与渴求——这样的开场，早已预示着他与高分之间的隐秘联结。

上课过程当中，J同学也非常专注，能够认真跟随老师的思路进行分析，并且积极回答问题。他每次来都必坐在第一排，像个坚定的共产主义战士，我自然对他的关注以及眼神交流更多一些。每次老师提问，J同学都会积极思考，从来不躲避问题。

J同学刚入班时成绩处在21-23分左右，这个入班分数其实已经不错了，但在这个分数段也非常容易卡分。在上课过程当中，J同学也暴露出来了一些在这个分数段非常突出、典型的问题：词汇的深度与广度、长难句的解构能力、逻辑题的分析思路，恰是横亘在他与满分之间的三道关隘。

01、高分的关键：词汇深度与广度

首先，J同学的词汇深度和广度还不够。虽然刚背完四级词汇，基础词汇算比较不错，但是在托福层面的阅读词汇储备还是严重不足。

比如说遇到一些专业名词，像“metamorphic rocks”、“bioluminescent” 、“radiocarbon date”这些词，虽然有时候不需要知道学术名词的确切意思，但它还是会影响到阅读分析的速度和理解的深度，还是会在答题过程中让人感到困惑，影响答题信心，所以在托福词汇层面，J同学的词汇储备还是很不充分的。我们在冲刺班不仅要求同学们去背诵难度进阶的托福词汇，还会专门补充学科高频词汇，为冲高分、达满分做助攻。

同时，J同学的基础词汇还有一个相当大的问题，就是他对熟词僻义的掌握还不够。比如说，他会在阅读过程中将“tend”当成“倾向于”，但实际上在语境中是“照顾”的意思；再比如说“implement”，他知道有“工具”的意思，但实际上还有“执行、实施”的含义。像这样的情况，会影响他对句子理解的准确度。

所以针对以上他在词汇方面的薄弱点，我要求他每天背诵一个单元的学术词汇，复习一个单元的基础词汇，并且在复习过程中，一定要掌握所有的一词多义，在纸上反复书写多遍加深印象。

同时，我们助教老师还会定期检测J同学的词汇掌握情况，辅助他整理出自己的错词集，把这些易错的一词多义情况和背不下来的专业词汇都进行汇总，定期循环考察，不断缩小包围圈。

02、长难句破局战术：从“读不懂”到秒抓主干

J同学第二个比较突出的问题，就是他在长难句分析方面的能力还稍弱一些，对于一些结构复杂的句子不太会处理。典型的表现就是在遇到句子简化题的时候经常出错，总觉得选项说的都挺对的，总抓不到核心意思。虽然我们冲刺班一般不会再侧重题型讲解，而是以真题篇目的讲练为主，但老师会在讲解过程中针对大家的共性问题或比较严重的薄弱环节进行动态调整。

当发现班上包括J同学在内的同学们，在长难句分析方面都存在薄弱点，尤其是在句子简化题上易出错时，我又带着大家对长难句和句子简化题进行了精讲精练，教给同学们针对性的分析方法。

比如，要从逻辑关系层面把握句子，判断它到底是因果关系还是转折让步关系，发现有不相关逻辑关系的选项就要快速排除；同时，在分析复杂语法结构时，对于如何提炼句子的主干，如何区分主句和从句、主干和修饰成分等，会教给大家一些好用好记的分析方法和策略。

但是，即便课上花时间讲解了，落实到J同学个人情况时，他还会有困惑和不熟练的地方。因为J同学本身在语法知识方面有缺失，不管是在校内的学习中，还是在自己之前的课外补习中，他都没有彻底解决过语法这个问题，据他自己反映“光死记硬背了一些理论知识，但是一遇到长难句，脑子里的那些概念就开始混乱不堪了”。

所以，在带领同学们复习了必要的语法知识之后，我又专门给他留了一些针对性的长难句练习，这些练习会在他完成正常的作业后额外进行。每次我问他还有没有时间和精力做长难句专项分析时，J同学都会说：“老师没问题，可以可以的。”渐渐地，他的笔尖在分析草图上划出的轨迹，从迟疑变得笃定。

这就是我们师生间的双向奔赴——老师留意到每个孩子个性的、针对性的薄弱地方，孩子也愿意不逃避，配合老师查漏补缺，这是非常好的一个正循环。J同学的积极配合和老师对他弱点的精准把握，对他成绩的提高起到了关键的作用。

03、推断题提分关键：从细节思维到逻辑思维

J同学的第三个弱点，体现在对于某些考察逻辑和推理型的题目上，分析思路比较不熟练、容易犯糊涂，容易把这些题全都当成细节题做。

除了刚才说的句子简化题（其实句子简化题更多属于长难句分析、语法基本功方面的问题），在题型这一块儿，J同学还有一个特别典型的错题类型，就是他总是搞不明白推断题以及修辞目的题，这种考察行文逻辑和隐含信息的题目，也是大多数同学冲刺高分的卡分点，尤其是推断题。

于是，我在推断题这一块儿，帮助他梳理归纳了一些很好用的答题方法、经典的分析思路，比如说反推法、观点配例证这样的分析方法，并配上真实考试考过的经典例题等。

其实，老师在这个过程当中相当于是提前为同学们探好路，帮同学们节省自己试错、踩坑和总结的时间。托福的题库相当庞大，这些题老师们在多年的教学经验沉淀下，早已驾轻就熟，基本上每篇文章、每道题都做过百八十遍，所以在多年多轮的教学过程中，对这些题目的考点已经分门别类了解得非常清楚透彻，这就为同学们节省了大量自己摸索的时间。

在学习过程中，老师把这些总结的思路和典型的配套例题给到同学们，带着大家讲练、熟悉经典的考点和思路，这就是我们能给到同学们的最宝贵的经验，也是老师们多年心血的结晶。

所以，对于J同学的推断题、修辞目的题的易错问题，我在和他沟通过程中，专门强调了他需要做哪些例题，以及这些例题的思路和考点。

04、从23分到30分：看"主动型"学生如何逆袭

J同学非常好学上进，这种态度帮他大大缩短了进步的时间。他课下会主动问老师很多问题，做完作业之后，还会自己找一些更有难度的题，或者问我题目建议，然后自己加练。他的自觉性相当好，是老师特别看好的学习好苗子。

J同学多次给我发语音条、发图片截图，就题目的困惑点向我请教。我每次看到后，即便在上课，心里也会记下来，下课后马上回复他。在这样师生频繁良好的互动当中，J同学的进步肉眼可见。从入班的23分到后来正考的满分30分，这个进步可喜可贺，而这期间他付出的心血老师们也有目共睹。

30分满分的优异成绩，既是对J同学自身努力的最好回报，也是对我们教师团队的肯定，更是对我们整个教学体系与方法的有力验证。J同学的成功经验告诉我们，从最初的问题重重到最终的满分突破，这一路虽充满挑战，但只要坚持，托福阅读的高分并非遥不可及，卡分的瓶颈也并非难以跨越。

只要跟着老师精准找到问题，依照老师制定的科学合理的备考方案，持之以恒地努力学习，不断总结反思，就一定能够在托福考试当中取得优异的成绩，为自己的留学梦开启一扇光明之门。