10个中外合作办学机构和项目正在公示

按照《教育部国际司关于开展2025年中外合作办学评估工作的通知》，北京市教育委员会现对2025年度参评中外合作办学机构和项目开展公示，内容如下↓↓↓

2025年中外合作办学

机构和项目

🔘中国社会科学院大学(中国社会科学院研究生院)与美国杜兰大学合作举办金融管理硕士学位教育项目

🔘中国社会科学院大学(中国社会科学院研究生院)与美国杜兰大学合作举办能源管理专业硕士学位教育项目

🔘北京信息科技大学与美国奥克兰大学合作举办电子信息专业硕士研究生教育项目

🔘北京邮电大学与法国里昂商学院合作举办高级管理人员工商管理(物联网管理)硕士学位教育项目

🔘北京科技大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合作举办工商管理硕士学位教育项目

🔘中国传媒大学与英国威斯敏斯特大学合作举办国际媒体商务硕士学位教育项目

🔘北京大学与比利时弗拉瑞克商学院、英国伦敦大学学院合作举办工商管理硕士学位教育项目

🔘中国农业科学院研究生院与荷兰瓦赫宁根大学合作举办农业与生命科学博士教育项目

🔘中国传媒大学国际传媒教育学院

🔘北京理工大学北理鲍曼联合学院

公示时间：2025年9月22日至10月10日。

公示期间如有异议，可直接在教育部学位中心网站上反馈，也可通过电话、邮件等方式向北京市教育委员会反馈。反馈意见人员须提供本人真实身份信息及有效联系方式，以便沟通核实有关情况。

电话：(010)55530229

邮箱：waishichu@jw.beijing.gov.cn

部分公示信息

以下部分公示信息取自

中外合作办学单位自评报告

中国社会科学院大学(中国社会科学院研究生院)与美国杜兰大学合作举办金融管理硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

中国社会科学院大学（中国社会科学院研究生院）与美国杜兰大学合作举办的金融管理硕士学位教育项目于2012年1月获教育部审批，2013年开始招生，目前每期招生名额60人，招生方式为自主招生，目前已招收13届学生。项目学制1.5年，学生在职学习，达到毕业要求可获得杜兰大学颁发的金融硕士学位证书（Master of Finance）。项目上课地点为中国社会科学院大学望京校区。

本项目培养目标为：通过密集且高度专业化的训练，使学生理解金融市场和金融机构的运作机制，掌握金融领域专业人士所必需的金融建模、估值、投资、风险管理以及财务分析等方面的前沿工具和技术，从而胜任金融管理、投资分析、风险管理等领域的研究和决策工作。

办学特色主要包括以下方面：

一是强强联合，打造优势金融学科。金融学是中国社会科学院的优势学科，也是杜兰大学弗里曼商学院的优势学科。主要研究涉及宏观金融，货币理论，银行、保险与资本市场，国际金融，金融风险与监管，金融科技等领域。

二是金融理论与金融实操紧密结合的课程体系。本项目重视金融数学基础知识与金融实践专业知识的教学。美方课程侧重于帮助学生掌握金融领域专业人士所必需的金融建模、估值、投资、风险管理以及财务分析等前沿工具和技术，并结合现实企业案例进行教学和实操训练。中方课程着重培养学生掌握公司金融、国际金融等理论、中国金融监管与法律及中国金融体系的最新发展趋势，更加侧重于培养学生的宏观视角。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

依据协议，中方和外方各自承担50%教学工作量。项目引进的外方课程、师资力量占全部学位课程和师资的50%。金融管理硕士学位要求学生修满36学分，其中杜兰大学选派教师用英文教授6门专业课，共18个学分；社科大选派教师用中文教授6门课，共18个学分。针对项目学生，杜兰大学遵循与本地学生同样的学术标准，提供同等的学业支持与服务。

杜兰大学积极助力我校总体国际化建设和人才培养工作。第一，杜兰大学每年为我校提供3个免费的本科交换生名额，在杜兰大学商学院学习，全额减免学费和学杂费。我校选拔的学生在杜兰大学商学院选修金融学、商业数据分析等优势学科进行学习，体验杜兰大学的教学方法，大量参加讨论、课外小组活动、预习性阅读，丰富了自身的学习经历。第二，我校积极推动杜兰大学与其他学院开展教师和学生交流项目。目前杜兰大学已与我校经济学院签署了学术交流协议，并接待了经济学院师生暑期到杜兰访学。与我校商学院、应用经济学院也建立了合作伙伴关系，积极推动师生访学及合作研究等项目。第三，杜兰大学教师在我校授课期间，积极为全校学生开办学术讲座，拓展学生国际视野。

根据科教融合战略总体安排，学校通过岗位教师、特聘教师、专任教师等制度安排将中国社会科学院的科研优势转化为大学的教育优势。金融管理硕士项目中方教学团队来自中国社会科学院金融研究所，国家金融与发展实验室、中国社会科学院工业经济研究所及中国社会科学院大学，拥有副高及以上职称的教师占比100%。项目教师拥有良好的学术背景，对所在行业有着广泛而深入的调研，经常为政府有关部门提供决策咨询，能将最新的研究成果、行业发展趋势和政策导向带给学生。教师团队基于对产业的深入了解和所建立的行业专家网络，为项目推荐行业导师。行业导师来自蚂蚁金服研究院、京东研究院、中信建投、诚通证券、长江证券、民生银行等，为高级管理人员或资深研究员，拥有丰富的金融从业经验。思政课程由中国社会科学院知名专家学者和我校马克思主义学院骨干教师为项目学生授课。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

双方建立联合管理委员会，监督项目的实施，对项目管理的重大事项共同协商决策。联合管理委员会每年至少召开一次会议审议项目运行。杜兰大学弗里曼商学院下设戈德林国际商务研究院（简称Goldring），统筹管理所有国际学位项目，是本项目的日常管理机构。双方项目工作人员每周定期召开线上Zoom工作会议，就项目实施的具体问题详尽沟通。

社科大和杜兰大学共同完成学生入学资格审核，并注册为杜兰大学正式学生。双方共同完成对项目学生的入学指导和学业指导，并确保学生在学习过程中可以及时联系到两校的教学和行政管理人员。

杜兰大学为达到项目要求的学生颁发学位证书，此学位证书与其在美国授予的同专业学位证书完全一致，效力相同。对于暂时未达到毕业条件的学生，杜兰大学的学业指导教师和中方管理人员一起，为学生制定修课方案，指导其完成学业。如因各种协议终止，双方将采取措施，提供条件使学生能够完成学业，直到学生自愿退出项目或者达到毕业要求获得学位。

杜兰大学弗里曼商学院是经国际商学院协会（AACSB）认证的商学院，且为AACSB的发起成员之一，要求学院教职员工具备较高的资历条件。经双方协商同意，项目教职员工须具备以下条件：

基本条件：项目教师和工作人员必须具备学士学位以上的学位和相应的职业证书，并具备2年以上的教育、教学经验。

筛选标准：在满足基本任职条件的基础上，两校从以下专业资质、行业经验、教学经验三个方面筛选参与合作项目的授课教师。

在学生权益保障方面。确保学生享有与杜兰本地学生同等待遇。项目学生学籍由杜兰大学登记注册，并分配杜兰大学的学生ID号，成为杜兰大学正式学生。项目学生拥有杜兰大学邮箱以及登录学生服务门户Gibson的账号。杜兰大学邮箱内置微软正版软件与云服务等，学生皆可终身免费使用。学生毕业后成为杜兰大学校友，可继续登录Gibson系统，下载成绩单、补办学位证书等。

确保学生拥有杜兰大学数字资源访问权限。杜兰大学保障项目学生拥有访问杜兰大学图书馆、信息技术服务和杜兰大学购买的商业数据库的使用权限。学校为学生开通了Capital IQ（金融数据平台，包含全球上市公司的财务数据）、Trading Technologies（大宗商品交易平台）和LSEG Workspace（伦敦证券交易所推出的金融数据与工作流解决方案平台）等数字资源使用权限。杜兰大学信息化部门为学生使用杜兰大学电子资源提供协助，学生遇到任何问题皆可与IT人员通过电话或Zoom会议及时解决。

确保学生获得与杜兰大学本地学生同样的高质量教育。杜兰大学坚持学术标准，所选派的师资及授课质量不低于本地学生，对学生的学术要求也不低于本地学生。项目学生所获学位证书与本地学生完全一致，具有同等法律效力。学生毕业时可参加杜兰大学全校及商学院组织的两次毕业典礼，并成为杜兰大学校友。

中国社会科学院大学(中国社会科学院研究生院)与美国杜兰大学合作举办能源管理专业硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

中国社会科学院大学（中国社会科学院研究生院）与美国杜兰大学合作举办的能源管理专业硕士学位教育项目于2018年1月获教育部审批，2018年开始招生，每期招生30人，招生方式为自主招生，目前已招收8届学生。项目学制1.5年，学生在职学习，达到毕业要求可获得杜兰大学颁发的能源管理硕士学位证书（Master of Management in Energy）。项目上课地点为中国社会科学院大学望京校区。

能源管理专业硕士项目通过独特的项目设计，将严格的学术规范与现实世界的实践相结合，并在课程中广泛使用模拟分析与交易，为学生提供能源金融、风险管理和能源交易等方面的专业训练。项目旨在通过规范的学术训练以及师生之间紧密的互动，使毕业生具备必要的专业技能，熟练掌握能源市场和能源组织的运行机制，从而胜任能源行业的研究和决策岗位。

（一）依托两校在能源管理学科强大的资源平台

中方授课教师来自中国社会科学院工业经济研究所、世界经济与政治研究所以及中国社会科学院大学经济学院，为能源研究室主任或相关学科带头人，曾多次为相关政府部门提供决策咨询。外方授课教师来自杜兰大学弗里曼商学院能源研究所，教师均拥有多年国际知名能源企业管理经验，具有丰富的能源行业实操经历。杜兰大学弗里曼商学院是AACSB创始成员之一，院长为AACSB董事会成员。

（二）侧重能源金融，培养学生掌握能源投资、能源交易与风险管理工具

杜兰大学有设在学校的能源类证券交易中心，是全美唯一设在学校的交易中心，配备了价值300万美元的教学设施作为能源建模、投资组合管理、交易、风险管理等课程的实践实验室。杜兰能源研究所常年与各大能源公司开展合作研究，注重理论与实践的结合。

（三）准确把握中国能源产业实践、政策发展与技术前沿

中方授课教师紧密结合中国能源发展实践，讲好“中国能源故事”。项目还邀请石油、电力、能源投资等领域大型央企研究院负责人、首席科学家等为学生授课或讲座，帮助学生准确把握能源领域的产业实践和政策发展和技术前沿。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

项目引进杜兰大学优质课程和师资。依据双方合作协议，中方和外方各自承担50%教学工作量。项目引进的外方课程和师资占全部学位课程和师资的50%。能源管理硕士学位要求学生修满37学分专业核心课，其中杜兰大学选派教师用英文教授6门专业课，共19个学分，占总学分的51%；社科大选派教师用中文教授6门课，共18个学分，占总学分的49%。针对项目学生，杜兰大学遵循与本地学生同样的学术标准，提供同等的学业支持与服务。

外方课程所使用的课件和教材，由合作方项目负责人进行初审、学院教材审核委员会复审后报学校研究生管理部备案。从境外购买的国外教材，还需报学校国际交流与合作处、研究生管理部审批。

项目积极助力我校国际化建设和人才培养工作。第一，杜兰大学每年为我校提供3个免费的本科交换生名额，在杜兰大学商学院学习，全额减免学费和学杂费。我校选拔的学生在杜兰大学商学院选修金融学、商业数据分析等优质课程，体验杜兰大学的教学方法，大量参加讨论、课外小组活动、预习性阅读，丰富了自身的学习经历。第二，我校积极推动杜兰大学与其他学院开展教师和学生交流项目。目前杜兰大学已与我校经济学院签署了学术交流协议，并接待了经济学院师生暑期到杜兰访学。与我校商学院、应用经济学院也建立了合作伙伴关系，积极推动师生访学及合作研究等项目。第三，杜兰大学教师在我校授课期间，积极为全校学生开办学术讲座，拓展学生国际视野。

根据科教融合战略总体安排，学校通过岗位教师、特聘教师、专任教师等制度安排将中国社会科学院的科研优势转化为大学的教育优势。能源管理硕士项目中方教学团队包括中国社会科学院工业经济研究所能源研究室主任、世界经济与政治研究所世界能源研究室主任、副主任，中国社科大经济学院执行院长等，拥有副高及以上职称的教师占比100%。项目教师拥有良好的学术背景，对所在行业有着广泛而深入的调研，经常为政府有关部门提供决策咨询，能将最新的研究成果、行业发展趋势和政策导向带给学生。教师团队基于对产业的深入了解和所建立的行业专家网络，为项目推荐行业导师。行业导师来自国家电力投资集团科学技术研究院、中德可再生能源合作中心、上海期货交易所、国家气候战略中心及新能源企业和能源咨询机构等，拥有丰富的能源管理经验。思政课程由我校马克思主义学院选派骨干教师为项目学生授课。

经过7年的实践积累，项目开设的12门专业核心课程已经建立比较完善的课程标准。杜兰大学针对本项目学生的课程标准不低于本地学生。中方课程标准不低于本校同类课程的标准。课程标准以课程大纲的形式进行明确，包括讲授内容，讲授方式，课程进度安排，考核方式等。每门课程开始之前，教师将课程大纲及课程资料发给学生，并在第一节课对课程大纲的内容进行讲解。双方每年对全部课程的课程大纲进行审核，对课程开设顺序、中外课程的衔接及课程内容是否重叠等进行审核并及时做出调整。

课程内容突出原创性。课程实施的质量与教师的资质紧密相关。杜兰大学教师和中国社会科学院大学教师依靠对本学科的研究成果、行业实践经验以及在本项目的授课经历，逐步为所讲授的课程建立了独创性的课程体系，内容不局限于任何既有的教材。每位教师所负责的课程均能体现本领域的最新研究成果、行业实践趋势以及教师本人的独创性思考。

课程讲授注重培养学生的实操技能。例如美方课程“能源投资银行学”教授Les Alexander 结合自己担任能源行业投资银行高管的经历优化课程讲授方式。课程讲授过程中，学生小组需把自己定位为投资银行公司，把教授作为客户，让学生在实战中一步一步地打磨投行所需的工作技能。“能源基础与交易”教授John Foreman在课程让学生在模拟交易平台实时进行能源产品交易，并按学生在交易中的盈利情况给予额外分数。

课程考核方式更加注重学习过程反馈和评价。美方课程在每部分结束后均有测验或者应用类型的考核，期末考试占比往往不超过50%；中方课程让学生在学习过程中结合工作实践和中国产业发展情况综合运用所学理论完成有关作业，期末考试部分则系统性考查学生知识掌握情况。

中国社会科学院大学国际教育学院是本项目的日常管理部门。学院建立了以班主任、课程助教和班委为支撑的教学过程监控体系。每个班均配置班主任，主要由教职工党员中具有国际教育背景和学生管理经验的员工担任。班主任是学生和学校之间的桥梁，负责学生的日常管理，随时收集学生反馈，了解学生的需求和动态、掌握学生的思想状况及学习情况，并及时向项目管理办公室反映。班主任每次上课期间均随班听课，密切了解学生的学习状况和教师的授课情况。班主任在本班设置班委，协助班级管理和学生意见收集工作。

学校为每门中方课程和美方课程配备助教，为学生提供学业辅助。助教由具有相关专业背景的优秀硕博担任，从校内外公开招聘。助教协助教师组织课堂、为学生解答重难点，辅助课程顺利实施。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

双方建立联合管理委员会，监督项目的实施，对项目管理的重大事项共同协商决策。联合管理委员会每年至少召开一次会议审议项目运行。杜兰大学弗里曼商学院下设戈德林国际商务研究院（简称Goldring），统筹管理所有国际学位项目，是本项目的日常管理机构。双方项目工作人员每周定期召开线上Zoom工作会议，就项目实施的具体问题详尽沟通。

社科大和杜兰大学共同完成学生入学资格审核，并注册为杜兰大学正式学生。双方共同完成对项目学生的入学指导和学业指导，并确保学生在学习过程中可以及时联系到两校的教学和行政管理人员。

杜兰大学为达到项目要求的学生颁发学位证书，此学位证书与其在美国授予的同专业学位证书完全一致，效力相同。对于暂时未达到毕业条件的学生，杜兰大学的学业指导教师和中方管理人员一起，为学生制定修课方案，指导其完成学业。如因各种协议终止，双方将采取措施，提供条件使学生能够完成学业，直到学生自愿退出项目或者达到毕业要求获得学位。

杜兰大学弗里曼商学院是经国际商学院协会（AACSB）认证的商学院，且为AACSB的发起成员之一，要求学院教职员工具备较高的资历条件。经双方协商同意，项目教职员工须具备以下条件：

基本条件：项目教师和工作人员必须具备学士学位以上的学位和相应的职业证书，并具备2年以上的教育、教学经验。

筛选标准：在满足基本任职条件的基础上，两校从专业资质、行业经验、教学经验三个方面筛选参与合作项目的授课教师。

杜兰大学参与式学习与教学中心（Tulane Center for Engaged Learning & Teaching ，简称CELT）通过研讨会、讲座以及大量其他资源和服务为教师提供培训支持。杜兰大学的教师会参加各种会议，并继续在各自学术领域开展研究。杜兰大学每年都举行教师会议，以确保教师熟悉学术课程、学习评估、程序和政策。

确保学生享有与杜兰本地学生同等待遇。项目学生学籍由杜兰大学登记注册，并分配杜兰大学的学生ID号，成为杜兰大学正式学生。项目学生拥有杜兰大学邮箱以及登录学生服务门户Gibson的账号。杜兰大学邮箱内置微软正版软件与云服务等，学生皆可终身免费使用。学生毕业后成为杜兰大学校友，可继续登录Gibson系统，下载成绩单、补办学位证书等。

确保学生拥有杜兰大学数字资源访问权限。杜兰大学保障项目学生拥有访问杜兰大学图书馆、信息技术服务和杜兰大学购买的商业数据库的使用权限。学校为学生开通了Capital IQ（金融数据平台，包含全球上市公司的财务数据）、Trading Technologies（大宗商品交易平台）和LSEG Workspace（伦敦证券交易所推出的金融数据与工作流解决方案平台）等数字资源使用权限。杜兰大学信息化部门为学生使用杜兰大学电子资源提供协助，学生遇到任何问题皆可与IT人员通过电话或Zoom会议及时解决。

确保学生获得与杜兰大学本地学生同样的高质量教育。杜兰大学坚持学术标准，所选派的师资及授课质量不低于本地学生，对学生的学术要求也不低于本地学生。项目学生所获学位证书与本地学生完全一致，具有同等法律效力。学生毕业时可参加杜兰大学全校及商学院组织的两次毕业典礼，并成为杜兰大学校友。

北京信息科技大学与美国奥克兰大学合作举办电子信息专业硕士研究生教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

北京信息科技大学（简称：信息科大）与美国奥克兰大学（简称：OU）合作举办的电子信息专业硕士研究生教育项目（教育部2020年10月批准），是两校基于十余年合作积淀，深度融合双方优势学科与特色资源的战略性成果。该项目紧密对接国家发展战略与北京市高精尖产业布局，聚焦智能感知工程、电子与通信工程方向，依托信息科大在信息学科，尤其是新一代信息技术、人工智能、智能制造等领域的显著特色与深厚军工行业背景，以及OU在工程与计算机科学领域（获ABET认证，尤其在先进制造、人工智能、自动驾驶方面与全球顶尖车企深度合作）的领先优势与产学研融合特色。项目始终坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，以“立德树人”为根本任务，坚守公益性及非营利性原则，致力于培养兼具坚定理想信念、高度社会责任感、深厚家国情怀的高层次人才。

项目核心培养目标在于造就电子信息领域理论基础扎实、专业知识宽广、工程实践与创新能力突出、具备国际化视野的应用型、复合型高层次工程技术与管理人才。毕业生能独立胜任工程项目的规划、设计、研发及管理工作，有效服务于我国战略性新兴产业及北京市高精尖产业的发展需求。为实现这一目标，项目深度整合两校优质教育资源：引进OU三分之一以上的核心课程与先进教学理念，由OU优秀教师来华授课；依托信息科大实力雄厚的仪器科学与光电工程学院（培养智能感知工程方向）和信息与通信工程学院（培养电子与通信工程方向）提供坚实的平台支撑；并为学生开辟赴美学习通道，实现学分互认，在学期间符合OU硕士学位申请要求的毕业生可获得OU硕士学位，显著凸显国际化办学特色与优势。

在基本办学层面，项目纳入国家硕士研究生招生计划，于2022年9月招收首届学生。信息科大作为北京市重点建设的信息学科齐全高校，拥有涵盖本、硕、博、成人及留学生的完善培养体系，其研究生教育积淀逾40年，现有2个博士点、14个一级学科硕士点和7个专业硕士类别，在相关领域成果丰硕。OU作为密歇根州知名公立研究型大学，以其强大的工程与计算机科学教育、紧密的产业联系及毕业生高竞争力著称。该项目是两校发挥各自在信息科技与前沿工程领域顶尖优势的强强联合，通过在师资建设、课程创新、实践能力培养及国际交流等方面的深度协作，不仅拓宽了高层次人才培养路径，更成为提升学校研究生教育国际化水平、引进消化国际先进工程教育经验的平台。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

本项目严格遵循教育部“四个三分之一”核心要求，构建了结构化、标准化、本土化的资源引进与融合体系：

1.课程资源量化达标及深度引进。引进奥克兰大学（OU）专业核心课程4门（占总数12门的33.3%），涵盖“Systems Optimization and Design”“Signal and Linear Systems Analysis”“Optical Measurement and Quality Inspection”和项目英语课程，均由OU全职教师（中级以上职称、7年以上教龄）授课，学时占比达59.2%（256/432学时）。课程选择紧密对接北京市高精尖产业布局，聚焦智能感知工程、电子与通信工程，重点引入OU在先进制造、电信系统、光学仪器等领域的优势课程，直接服务智能制造与电子信息产业需求。同步引进课程大纲、教材、阅读清单、考核体系等全套教学资源，纳入校本教学管理系统统一管理。

2.师资协同与教学模式创新。双导师制贯穿培养始终。国内学生实施“科研导师+企业导师”双轨制，强化专业学实践能力培养；为赴美学生配备中外双导师，OU导师负责在美科研指导，中方导师全程跟踪，确保培养连续性。建立引进课程助教机制，每门外方课程配备具有同领域博士学位或副高职称的中方助教，承担课堂辅助、跨文化沟通、教务衔接等职能，强化外方教师与中方学生、外方教师与中方教师双轨沟通。定期举行中外教学研讨会，共同优化培养方案。2024年基于学生反馈，将外方课程调整为“线上+线下”混合模式并增设《Mathematical Analysis for Engineers》选修课（后因OU单方终止合作未能实施）。

3.本土化融合创新实践。融合OU课程资源与本校特色，项目实施学院联合开发全英文在线课程“Modern Signal Processing”（13个知识点/200分钟），由张月霞教授牵头跨学院团队建设，获研究生院专项经费支持。

《工程伦理》课程是面向全校工程专业硕士研究生开设的公共课程，必修，被评为2021年度北京信息科技大学研究生培养思政建设重点项目、2022年度北京信息科技大学课程建设重点项目、2022年度北京信息科技大学研究生优秀课程、2022年度北京信息科技大学研究生思政教育精品课。专业课程深度融入思政元素与本土案例，如以“华为5G技术突破”激发科技报国情怀，在《工程伦理》中嵌入技术伦理讨论。向项目学生开放校内国家级实验教学示范中心、省部级重点实验室及京内“双一流”高校选修通道（可选修不超过总学分20%的外校课程）。

中方依托仪器科学与光电工程学院和信息与通信工程学院组建顶尖教学科研团队，凸显“双师型、国际化、梯队化”特征。

1.师资结构优势。两院共有教授40余人、博导30余人、硕导160余人。拥有“万人计划”科技创新领军人才，国家“百千万人才工程”人才，国家级青年人才近10人，拥有北京市长城学者、教学名师、科技新星、科协托举人才等近30人。拥有教育部长江学者与创新团队、北京市战略科技人才团队、北京市优秀教学团队、北京市优秀研究生指导团队等国家级、省部级团队6个。3名学者入选“全球前2%顶尖科学家榜单”。

项目任课教师由“奥克兰大学选派教师+学院骨干教师”构成，项目100%专业课程教师具副高以上职称，研究方向覆盖项目全部培养方向。国际经验丰富，50%核心教师具有海外访学经历，多人承担国家级/省部级科研项目，兼具学术深度与国际视野，为课程衔接与联合指导奠定基础。

2.能力提升机制。中方助教全程参与外方课程教学，通过“观摩-协作-反思”模式提升国际化教学能力。组织“课程思政”“AI大模型应用实践”等专题培训。将教师在新一代信息技术、光纤传感等领域的科研成果（如SCI二区论文、软著、竞赛奖项）转化为教学案例，近三年更新案例库20余个。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

奥克兰大学（OU）严格履行合作协议，建立标准化教师选派机制。根据项目培养方案需求，每学年精准选派OU全职教师承担4门核心课程教学（占课程总数33.3%），累计年授课256学时（占总学时59.2%）。授课形式根据实际情况采用“集中来华+线上直播”模式。

外方教师团队呈现高学历、强产业、重认证的鲜明特征。在学术背景上，外方教师团队在各自领域具有深厚学术背景和丰富实践经验，整体水平高，专业优势突出，形成了多学科交叉、产学研深度融合的强大阵容。学科专业教师100%拥有博士学位，100%具有副高级及以上职称，研究领域覆盖电气工程、仪器科学与光电工程。

双方通过联合管理委员会建立四级选聘管控流程，包括岗位规划、人选推荐、资质核验、终审聘任四个环节。在岗位规划环节中，中方依照中外合作办学国家层面要求和学校培养要求，提出课程需求与学时分配，外方确认师资专业方向匹配度；在人选推荐环节，外方确保符合关于专业、职称、教龄、OU在职等要求推荐授课教师，中方初步审核政治背景；在资质核验环节，外方提供授课教师简历、授课大纲，中方对授课教师学历、研究成果等资质进行核验确认；在终审聘任环节，由联合管理委员会授权确认开课及教师。

课程实施前置双审核，OU提交的教学大纲、教材、试卷经学院审核，并由研究生院与国际处进行内容适配性和意识形态双审，外教授课与大纲匹配度基本吻合，为防范意识形态风险，禁用VPN访问境外敏感资源。

北京邮电大学与法国里昂商学院合作举办高级管理人员工商管理（物联网管理）硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

2012年6月，经教育部批准，北京邮电大学与法国里昂商学院合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目。项目分别于2016年10月、2022年1月和2025年2月获得教育部中外合作办学机构和项目延期的批复，进入第四个办学周期。项目始终坚持社会主义办学方向，围绕立德树人根本任务，明确“立足中国，面向全球，突出数字化转型特色”的办学定位，致力于培养兼具实践创新能力与全球视野、引领企业数智化发展的高级管理人才。项目面向“数字中国”“网络强国”的战略需求，以“数字化转型”为特色，厚植“传邮万里、国脉所系”的家国情怀，依托北京邮电大学信息科技优势和里昂商学院商科教育优势，实现了两校优势学科的融合，实现了项目的健康持续发展。

项目办学目标围绕数字化转型特色，持续优化课程体系，独家开设数字化转型模块课程，帮助学员建立系统的数智化管理思维框架。同时，两校在师资配置上形成合力：里昂派出包括龚业明、丁文璿教授在内的国际顶尖教授团队授课，北邮派出的教师则结合数字经济研究与企业实践，确保课程兼具国际前沿与本土应用价值。根据项目教学评价数据，课程满意度平均达到4.7/5，处于较高水平。

学生方面，招生质量稳步提升，每年均完成教育部核定的100人招生规模。学员群体具有鲜明的数字化高端人才特色，43%来自人工智能、通信、互联网等行业，平均管理年限超过10年，半数以上为企业副总经理及以上层级。优质的学员结构不仅促进了同学之间的学习交流，也对项目的社会名誉提升发挥了积极作用。

在教学形式与活动方面，项目注重理论与实践结合。通过“商业及领导力转型-行动学习”项目、标杆企业参访、数字化研习会等形式，学员在学习过程中不断将课堂知识转化为企业绩效改善与战略升级的现实成果。同时，依托两校广泛的校友资源，项目打造了数字化校友平台，推动跨界合作与资源重构。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

中方以项目定位为核心，引进法国里昂商学院的优质资源。一是引进 “创客同行” 教育理念与行动学习模式，借鉴里昂商学院企业孵化经验（年均孵化 200 个项目），结合北邮 “网络强国” 使命，将 “数字化转型”“创新实践” 确立为培养核心；二是引进里昂商学院数字化教学资源，包括《人工智能下的商业决策》等课程模块、全球商业智能中心研究成果，以及与 IBM 合作的数字化教学系统，优化北邮现有教学评估平台，实现学习数据实时化管理；三是引进里昂商学院高管教育项目（EDP）师资网络，邀请跨国企业总裁、国际管理学大师担任特聘教授，丰富教学内容，提高教学质量。

实现课程的本土化。将里昂商学院国际化课程本土化，如把《国际化战略实施》与中国国情相结合，更好的适应中国企业家的战略思维和战略定位；针对外方案例与本土环境差异，建立 “中外双案例” 机制，例如中国企业数字化转型案例，更好的提升课程适配性，提高师资能力。组织中方教师参与里昂商学院学术研讨与教学培训，学习案例教学、跨文化管理经验；每年举办两校教师研讨会，围绕 “制造业数智化转型”“金融科技” 等主题，推动教师更新知识体系。

资源平台整合。开放北邮图书馆（含 IEEE Xplore、CNKI 电子资源）、多媒体教室、运动场，为学员办理校园一卡通，支持参与校内各项论坛、企业家峰会、名师大讲堂等活动；联动里昂商学院亚洲校区，开展跨校区研学活动，组织学员参访比亚迪、亚马逊云科技等优秀企业，共建实践课堂；打造数字化校友平台，整合北邮校友与里昂商学院全球校友资源，拓展学生国际化视野。

产学研一体化。依托北邮人工智能、数据要素治理等成果，把科研成果转化为教学内容；与本土企业共建联合实验室，邀请学员参与 “算法治理”“数字伦理” 等科研课题，实现 “科研-教学-企业” 联动。

北京邮电大学为项目选派的授课教师具有政治素养硬、学术素养高和实践经验丰富的特点，整体水平突出。

（1）师资结构合理。北邮经管院 133 名专任教师中，教授 36 人，副教授 55 人，高级职称占比68%，90%以上具有博士学历，含国家级人才 3 人、省部级人才 10 余人、省部级教学名师 3 人，60%以上具有海外学习或合作研究经历。

（2）任课教师重视课程思政建设。许叶萍教授曾担任北邮马克思主义学院副院长，主讲《中国特色社会主义理论与实践研究》，以“数字经济中的国企担当” 等案例，将马克思主义方法论与企业管理结合；《商业伦理与企业社会责任》任课教师曾担任国企高管，具有挂职副市长经历，在课程中融入 “企业家责任”和“数字伦理”，并组织学员赴红色基地游学，强化“科技报国”的 意识。

（3）教学与实践能力突出。项目任课教师大部分具有企业实战经验，如刘克选教授曾任中国联通高管，讲授《战略管理》时，结合运营商数字化转型案例解析；杨学成教授是“互联网 +” 早期理论倡导者，主讲《移动互联新思维》，融入上百家企业咨询经验；赵玉平教授为《百家讲坛》主讲人，将中国古代管理思想与现代领导力结合，课程满意度超 9.2 分。

完善课前审核流程，成立“意识形态审核小组”（分管副院长、教授、项目主任组成），前置审核课件、教材，确保内容合法合规，符合意识形态规范性。

加强课程过程督导。由院领导、系主任和骨干教师等组成教学督导组，通过听课制度，填写《课程教学质量评估表》，针对 “师生互动不足”，推动教师采用小组讨论、模拟演练等方式优化；实行 “双班主任制”（中法各派1 名班主任），全程实时跟踪学习进度，严格考勤与作业规范；

重视课后评估工作。依托数字化教学评估系统，学员课后打分并提意见，系统生成报告；及时掌握教学效果与改进方向。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

法国里昂商学院在上海设立亚洲校区。为保障北邮—里昂EMBA项目的长期发展，学校在上海专门招聘了4位具备丰富管理与教育经验的专职人员，与中方团队一起负责项目的市场拓展、招生宣传、校友工作以及日常管理。与此同时，里昂商学院教授团队也并非仅仅承担授课任务，而是直接参与到项目的战略定位、课程体系构建和教学方案设计之中，从国际化和前瞻性的角度提出课程升级和发展方向。

项目还建立了稳定的外方师资派遣机制，里昂商学院会定期派遣本部教授来华授课。除了选派教授到华授课之外，项目高度重视学生的国际化体验，特别为EMBA学员设计了赴法国本部的学习模块。每位学员均可以前往法国总部学习一周，集中参加由国际知名教授主讲的课程，深入了解欧洲在数字化转型、可持续发展、创新管理等领域的前沿理念。同时，项目安排企业参访与跨文化交流活动，带领学员走进法国及欧洲知名企业，与当地高管和专家面对面交流，切身感受全球化商业环境与企业实践。

北京科技大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合作举办工商管理硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

北京科技大学与美国德克萨斯大学阿灵顿分校合办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目是2002年经中国教育部（教外综函[2002]42号文）和国务院学位委员会（学位办[2002]72号文）正式批准（批准书编号：MOE11US1A20030422O）的中外合作办学工商管理硕士学位教育项目。本项目自开办以来一直坚持正确办学方向，严格落实"立德树人"的根本任务，在全球化、信息化、各种思想文化交流交融交锋和多元价值观的冲击下，坚定文化自信，培养了大批以民族伟大复兴为己任的高级管理人才。本学位项目根据我国教育事业发展需要而设立，在建立伊始就着重培养立足服务于我国经济管理和企事业发展的高级管理人才。其建设发展严格纳入北京科技大学的整体规划，在课程设置、人才培养等方面充分体现和发挥中外合作办学的优势。

本学位项目的办学目标契合北京科技大学“求实鼎新”的校训和学校整体人才培养目标，围绕培养目标，制定相应的教学计划。注重引进美方优质课程资源，拓展学生的国际化视野。鼓励教师对课堂教学方式和方法的创新，以增强学生的专业素质和创新能力。项目定期开展国情教育，提高学生的政治和文化素养。关注办学目标的创新性和引领性，培养具有国际视野和中外融合知识体系的创新人才。本项目学制为两年，学生在职学习，自2002年开办以来已举办23届。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

本项目在执行过程中着重对外方优质教育资源的引进、吸收、融合和利用。项目的教学组织具体体现在以下几个方面：

1.围绕培养目标，制定相应的教学计划。2.注重引进美方优质课程资源，拓展学生的国际化视野。鼓励教师对课堂教学方式和方法的创新，推进研究性教学，以增强学生的专业素质和创新能力。3.项目定期开展国情教育，提高学生的政治和文化素养。4.重视教学资源基本建设。在教材选用上，坚持正确的政治方向，在实际教学过程中，补充国内相关专业教材。5.注重师资队伍建设。双方学校始终坚持选派教学水平高、教学经验、实践经验丰富的教师承担教学任务。同时，不断完善教师教学质量的考核和评估，对教师教学活动进行有效管理，保证教学质量和人才培养正确的政治方向。

项目要求修完5门专业基础课和7门专业核心课共计12门课程，36个学分。其中中方开设3门专业基础课程1门专业核心课程，引进外方2门专业基础课程，6门专业核心课程。引进的外方课程占中外合作办学全部课程三分之二，我方课程占三分之一。

项目教学场所设在北京科技大学经管学院，学员需通过全部课程的考核，经美国德克萨斯大学阿灵顿分校商学院评审合格后，可获得美国德克萨斯大学阿灵顿分校颁发的高级管理人员工商管理（EMBA）硕士学位证书，此学位证书可获得中国教育部留学服务中心颁发的国外学历学位认证书。

项目由中、美双方共同承担教学任务，始终坚持选派高学历、高职称、教学经验丰富的教师承担教学任务，在课程设置和教学上充分发挥各自优势。两校为本项目遴选的教师，100%具有博士学位，其中92%具有副高级及以上职称，并有丰富的企业实践经验，做到理论与实践的结合。美方合作学校的商学院是较大规模商学院（按师资规模排名前30），为保证与北京科技大学合作项目的高质量，美方学校派出主力师资来北京授课。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

外方学校以“学术权威性+行业实践经验+跨文化适配性”为原则，构建了标准化选拔流程与动态派遣体系，确保师资团队兼具国际影响力与项目本土化需求。

外方学校遵循这两个认证机构的师资要求：SACSCOC，美国六大区域性认证机构之一；AACSB，全球性的商学院认证机构。

师资的具体审核要求如下：授课教师需要具有该学科的博士学位。非美国机构颁发的学位必须经过官方认证机构评估，以确定其与美国学位的等效性。若教师所获学位的专业领域与授课学科不同，但其在授课领域具备无可争议的高水平专业成就，且这些成就（可能不属于常规学术资质）比如相关管理经验、专业执照与认证、荣誉奖项、该领域持续的教学卓越记录等，则可将这些额外资质纳入其任教资质的考量范围。除了考量他们的学术学位，也努力选拔具有优秀行业背景和教学经验的教师。

外方学校通过“国际标准合规-全程监控-持续改进闭环”构建质量保障框架，确保项目教学与学术水平符合优秀商学院基准。

- 课程大纲审核：外方对照AACSB认证标准，核查课程理论深度、案例时效性及学术严谨性。中方根据中国企业管理实践和学生需求，向外方提供反馈建议。

- 过程监控：外方分管副教务长、商学院院长等外方管理人员每年多次访问合作方北京科技大学，与中方学校领导、学生及老校友会面，实地考察教学运行并调研学生学习体验。两校紧密协作，及时解决发现的各类问题。

- 反馈机制：每门课程结束后，外方学校都会开展课程调查以收集和评估学生反馈。这有助于确保教师的教学能力与课程需求相匹配，同时将学生的建议反馈给教师团队，帮助优化授课质量。通过调查数据，学校还能判断现有教师的教学方法是否适合学生群体，必要时可更换更合适的师资力量。

中国传媒大学与英国威斯敏斯特大学合作举办国际媒体商务硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

为实现中国传媒大学和英国威斯敏斯特大学在传媒教育领域的优质资源共享，培养具有国际战略视野的文化传媒产业高级经济管理人才，中国传媒大学与英国威斯敏斯特大学在中国联合举办“国际媒体商务（GlobalMediaBusiness）硕士项目”，本项目已于2013年3月获中国教育部批准，项目批准书编号：MOE11UK1A20131370N。

该项目的培养目标是通过本项目培养具备国际战略视野，通晓国际文化传媒业运营理论知识，并具有高度实践应用技能及优秀语言沟通能力的文化传媒产业高级经营管理人才。学生在中国传媒大学学习期间，可共享经济与管理学院的实践教学资源；在英国威斯敏斯特大学学习期间，学校可为学生推荐业界实习以及兼职工作机会，并可为优秀的毕业生推荐就业以及继续攻读博士学位的机会。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

本项目所开设的核心课程以培养具备国际战略视野，通晓国际文化传媒业运营理论知识，具有高度实践应用技能及优秀语言沟通能力的文化传媒产业高级经营管理人才为首要目标。

项目第一年的教学在中国完成，中国传媒大学经济与管理学院专门针对各门课程成立了课程研讨小组，发挥集体授课的多元化优势。整合优秀师资，集体备课，打磨课堂的每一处细节，严格把控对于教学质量的管理。学院高度重视项目教学的实施与落实，并对教学环节实施了严格的管理。对于已开设的课程，学院定期审查教案，并要求学生参与对任课教授教学质量的评估，同时安排督导人员定期听课。在教材使用、课堂教学等方面，学院均进行了严格的监督，以确保教学质量的不断提升。在硬件设施上，经济与管理学院为了给学生提供更好的学习环境，特别设立了两间专供威敏项目使用的教室。这两间教室配备了先进的教学设施，旨在为学生们提供一个高效、便捷的学术交流平台。这两间教室还开放为小组讨论室，供学生们进行课后的深入交流和研讨。 此外，学院与任课教师保持密切的沟通，及时掌握学生各类学习情况，包括课后作业、结课考试、雅思成绩等。督促学生按时完成教学规定任务，培养学生严谨的学风。学院都提出了严格的要求，一旦发现抄袭行为，将坚决处理，以此培养学生的严谨学风。

师资队伍，主要由中青年教师构成，他们不仅精通英语，还能以中英双语进行传媒商务与管理专业的教学。大部分教师均持有教授和博硕士学位，并具备国外留学的背景，这确保了他们的专业资质和教学能力得到双方大学的认可。项目实行集体授课制，每门课程均由3-4名该领域的教师组成授课团队，他们共同备课，共享课程资料和案例库，从而充分发挥各自的专业特长，并优化教学资源配置。此外，项目对任课教师的资质要求严格。必修和选修课程均由两所学校的知名教 授或导师承担。为了保障我校教师的英文授课水平，本项目特别规定所有任课教师必须具备海外研学经历，以确保教学质量和与国际接轨的教学水平。

中国传媒大学秉持严谨的教学质量管理制度。教学督导组时刻深入课堂，随机抽查教师授课质量，确保教学水准。同时，鼓励任课教师之间互相观摩课堂，积极提出建设性意见和建议，以不断提升教学水平。课程结束后，学生会通过匿名方式参与课程评价，涵盖教学态度、教学水平、教学方法、英文授课质量及课程效果等方面，从而全面反映教学成效。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

威敏选派9名教师承担专业核心课程以及选修课程，涵盖国际媒体商务专业核心与未来发展方向的四大模块，包括媒体管理与运营、媒体市场、数字媒体开发与制作和媒体创新与创业。

外方选派教师兼具三大优势，包括：

高学历：8人获博士，余为硕士，多毕业于牛津、伦敦国王学院等名校；

强行业背景：均有10年以上经验，任职BBC、Sky等顶尖机构；

厚学术与教学功底：教师平均15年教龄。

北京大学与比利时弗拉瑞克商学院、英国伦敦大学学院合作举办工商管理硕士学位教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

北京大学与比利时弗拉瑞克商学院、英国伦敦大学学院合作举办工商管理硕士教育项目（批准证书编号：MOE11BE1A20030415O）是国内最早的全英文授课MBA项目之一。该项目最早由北京大学和美国26所商学院联盟合办。自2008年起合作方改为比利时弗拉瑞克商学院(以下简称Vlerick)。在Vlerick的支持下，于2017年引入英国伦敦大学学院(以下简称UCL)合作举办MBA项目。本中外合作办学MBA项目（以下简称BiMBA）中方由北京大学国家发展研究院（以下简称国发院）承办。汇聚全球顶级商科教育资源，国际特质鲜明，同时深得北大人文底蕴，成为中外合作办学商学项目的开创者和引领者。其秉承北大兼容并包、和而不同的学风，高度关注中国的现实问题，致力于学术与现实的结合。旨在提升学生的专业管理能力，培养提高学生的综合素养，通过赋能学生与校友的持续成长，推动企业、产业和社会进步，“依国家智库、铸商界领袖”。

BiMBA中外合作办学MBA项目，严谨求实，学生评价优良。以国发院深厚的科研为基石，聚合北大乃至全球的教育资源，依靠国家高端智库的优势，充分利用UCL与Vlerick在创业、创新、大数据运营，欧洲商业实践等方面的特长，中西合璧。

比利时合作方Vlerick是欧洲顶尖的商学院，由鲁汶大学和根特大学于1953年共同建立，是全球为数不多的获得管理教育领域三大国际认证机构EQUIS, AMBA 及AACSB认证的商学院之一。这三重认证是对Vlerick在管理教育和研究方面追求最高质量标准的努力给予的最大认可。

英国合作方UCL是英国顶尖研究型大学联盟-罗素大学集团的成员，在2025年QS世界大学排名中，位列全球第九。

BiMB项目多元兼容，既具深厚的北京大学人文底蕴，又富有鲜明的国际化特色。每年计划招收200名学生，开设全日制班与在职班，在校生总计340人。学生质量优异，他们不仅学业成绩出类拔萃，更在教育背景、国际视野以及行业分布上展现了极高的多元性和包容性。

学生在规定时间内达到中外方共同设定的毕业要求，可获得Vlerick或UCL颁发的工商管理硕士学位。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

课程采用英文授课，秉承与时俱进、不断创新以更好地服务社会和学生的宗旨，采用多样化的课程形式及不断创新的教学内容，提升学生的综合素质和管理能力。除正常的课堂教学外，还有多种系列讲座、现地教学、公司企业参观等，让学生近距离与各领域专家学者对话，与企业精英深入探讨运营管理实践。

在引进外方课程的同时，结合中国的国情、法律法规、文化传统以及北大国发院的优势课程进行整合，实现课程的中西合璧与创新。如从项目创立之初，就一直将《中国经济发展》作为核心必修课程，以中国经济发展与改革的历史、现状和展望等为重点，让中外学生对中国特色社会主义经济的发展历程、特色有了更深层次的理解。在课程设置中融入中国传统文化教育，学习《中国传统文化中的领导力：曾国藩管理方略》，代领学生实地考察解放战争中著名的孟良崮战役的战场，透过《孙子兵法》在商业实践中的应用，学习《竞争战略与执行力》等。中外方教师共同开发建设特色课程，共同承担一门课程或一个模块的学习，融合双方学术精华，发挥各自优势，为学生提供多元视角，形成项目的独特竞争力。中外方在项目管理上协同与创新，设立由中外方代表共同组成的联合管理委员会（北大—Vlerick项目为中方院长与国际院长共同负责），负责重大决策，确保双方利益的协调，共同解决运行中的问题；吸收外方在学生服务、学术支持等方面的现金管理经验，提升项目的整体治理水平。

本合作项目从招生、培养至毕业，都严格把关、严谨管理，教学深度结合实际，引导学生们站在中国及世界经济发展的高度上思考、研究并解决具体的商业问题，立志成为有专业、有视野、有格局的企业家和工商管理人才，为推动中国社会进步而努力。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

比利时合作方Vlerick在创新创业与欧洲商业实践等方面有着独到、深入的研究，他们选派本校资深且有经验的教师，帮助学生熟悉跨国经营的运作规范、拓宽学生们的国际视野，同时双方合作共同招聘具有丰富教学和管理实践经验的商界精英及知名商学院的兼职教师，力求最大限度地发挥各自师资的优势，取长补短，相得益彰。Vlerick每年都会对教师的教学投入与评估结果展开讨论，在中比双方达成一致后，邀请下一年度的授课教师。每位新任教师及每门新课程内容都需经Vlerick学术委员会审核，以确保教学质量。最近一年来，本项目参与教学的外方教师10人，全部拥有博士学位，正高级职称8人，副高级职称2人，整体师资水平较高。以2024级课程设置为例，本项目共开设24门课（不含CSA商业研究报告及国家发展系列讲座课程），其中包括13门专业核心必修课（含1 ECTS学分的商业方法论），11门选修课。比方选派教师授课10门，约占全部课程门数的42%；比方选派教师承担的专业核心必修课程门数占全部必修课的三分之二；比方选派教师承担的专业核心必修课学时数占本全部教学时数的40%（不含商业研究项目指导学时），符合中外合作办学相关规定。

英国合作方UCL为本作项目派遣优秀及具有实践经验的师资，同时双方共同聘请其他优秀师资加入项目师资团队，为学生提供既具有国际视野、又聚焦中国的先进的管理学教育。以2024级课程设置为例，UCL选派至本合作项目的教师共计17人，副教授以上职称的教师占70%以上。与UCL的合作项目开设总计30门课程（不含非学分的中国洞察模块的课程），其中专业核心必修课15门，选修课15门。英方选派教师授课门数17门，约占全部课程门数的57%；英方教师承担的专业核心必修课门数占全部必修课门数的70%；英方教师承担的专业核心必修课学时数占合作办学全部教学时数的35%（不含商业研究项目指导学时），符合中外合作办学相关规定。

中国农业科学院研究生院与荷兰瓦赫宁根大学合作举办农业与生命科学博士教育项目

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

中国农业科学院与瓦赫宁根大学具有长期的合作基础，双方在合作研究、人才培养、学术交流等方面进行了卓有成效的合作。本项目坚持社会主义的办学方向，以立德树人为根本任务，坚持出精品、出成果、出人才，发挥中外双方高水平的学科平台、科研项目和国际合作资源的优势，培养拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，遵纪守法、品行端正，具备坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，能够独立从事科学研究、教学和技术管理，具有国际视野和国际竞争力的高层次农业创新型人才。项目共招收博士生187人，现有在校生119人、毕业生53人，培养了一批具有国际视野和跨文化交流能力的高层次科技创新人才。项目具有科教融汇、协同育人和办学层次高的特点，实行“2.5（国内）+1.5（国外）”两段式培养模式和中外双导师制，坚持引进、吸收、融合和创新与教育国际化的协同发展，形成了具有科研机构特色的中外合作办学模式，全面促进了与瓦赫宁根大学的深层次教育科研合作，有力地提升了我院在办学理念、师资队伍、学科建设、教育管理和科技协同创新等方面的国际化水平，为服务教育强国建设、科技强国建设和乡村振兴培养了一批高层次农业科技人才，对创新我国农科博士研究生培养模式具有示范和借鉴作用。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

项目利用中国农业科学院和瓦赫宁根大学的科技教育资源，通过强强联手、优势互补，既促进了双方科技交流合作、导师队伍和学科建设，又推动了国际教育与人才培养合作共赢。本项目具有定位准、规模小、层次高和质量优的办学特色。项目立足国际化人才培养，借鉴瓦赫宁根大学博士生培养的经验，引入国际一流大学的教育资源和师资，形成了具有农科特色的中外合作培养博士的新模式，为我国农业科技创新和乡村振兴培养了一批具备国际视野和跨文化交流能力的高层次科技创新人才。

我院与外方签订了《中荷合作办学项目框架下瓦赫宁根大学教授在中国农业科学院研究生院授课的协议》，根据协议积极引进外方优质教育资源，通过来华授课或线上方式， 2021年至2024年共引进《高效开展学术研究》《学术写作及英语演讲》《应用多变量分析》《科学论文写作指南》《经典文献阅读》等专业核心课程20门次，严把引进师资、课程和教材审核关，发挥了外方优质教学资源在高层次人才培养中的作用。我院为引进课程提供教师国际旅费、食宿费、教学津贴等费用，瓦赫宁根大学分摊部分相关费用。在持续引进外方教学资源的同时，我院通过组团出访、导师交流和联合举办研讨会等方式，借鉴瓦赫宁根大学博士生培养模式和先进理念，不断完善了我院博士研究生培养环节管理，制定完善了《中国农业科学院博士研究生资格考试管理办法（试行）》等规章制度，提升了我院师资队伍建设和教育管理水平。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

根据本项目中外合作办学协议和我院与瓦赫宁根大学共同制定的教学培养计划，积极引进国外优质教学资源，提高教育教学国际化水平。

根据《中国农业科学院研究生院中外合作办学引进课程管理办法》，我院与瓦赫宁根大学共同遴选确定引进课程的授课教师，要求具有3年及以上的教学经验，在国（境）外高校或科研机构任职；具备良好的英语表达能力、跨文化交流能力，能够用流利的英语进行授课和交流；具有副高级及以上职称或相当资质，学风严谨，在其所在领域具有一定的知名度和影响力。本项目引进课程的外籍教师来自瓦赫宁根大学和比利时列日大学，多人在所属大学担任核心课程主讲，均具有丰富的教学经验，全部具有副高级以上或同等水平职称，其中正高级职称4名，占引进教师的66.7%。任课教师按年度计划完成教学工作，教学效果优良。近三年来，瓦赫宁根大学项目管理人员和导师57人次来华开展项目管理、学生指导、项目合作和学术交流活动。

我院严把课程教材和教学资料政治关，强化引进国外教材和教学资料的审核，制定了《中国农业科学院研究生教材建设与管理办法》，成立了中国农业科学院研究生院教材建设指导委员会，建立了教材选用和意识形态审核把关机制；制定了《中国农业科学院研究生院中外合作办学引进课程管理办法》，由我院国际教育处牵头负责意识形态审核工作和归口管理，严把课程、师资和教材审核关，联合教务、资产、财务等多部门共同保障教学组织、督导评估及资源支持，经研究生院院长办公会和党委会审议通过后组织实施，项目管理分工明确，规范有序。

中国传媒大学国际传媒教育学院

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

国际传媒教育学院是2014年9月经教育部正式批准成立的非独立法人中外合作办学机构（批准证书号MOE11USA02DNR2041596N），是中国传媒大学的直属学院。学院的机构合作方是来自英国的诺丁汉特伦特大学，合作专业包括本科广告学、硕士传播学（学硕）、新闻与传播（专硕）、传媒经济学（学硕）等；学院还与美国密苏里大学联合举办“传播学”中外合作办学本科项目。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

一方面切实引进外方高校优质教育资源：引进的英方课程和专业核心课程占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师承担的专业核心课程的门数和教学时数占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上。同时，英方课程均为在其本校相同专业中的高质量课程，并由本部的优秀师资来京授课。

另一方面中英定期研讨共促教学优化：围绕中外课程的内容优化、教学方法融合、实践教学平台的拓展以及AI+课程的重构制定了详细的分步实施方案。2022年至今，围绕AI技术的影响，中外双方共同重构升级专业课程，围绕数据挖掘、数据分析、AIGC，英方升级改造AI+课程4门，中方升级改造AI+课程7门；中英对3门专业课程进行了实践化改造；中外共建课程5门；新建实习实践教学基地5家，丰富了课内外实践；英方针对本科大四的“顶石课程”（专业知识总结和专业能力综合训练课程）进一步增加投入，形成“专业知识综合应用+实践项目能力拓展+毕业设计成果展示”教学路径，在深厚学术资源中学生的专业能力与专业素养得到提升。

学院中方专业课师资来自中国传媒大学人才培养和科研重镇信息传播学院、广告与品牌学院，其中，正教授21人，副教授24人。中方整体教学团队副高及以上职称占比为84.1%，博士学位占比79.6%。中方师资中，马工程首席专家1名，获得国家级省部级人才称号的4人，北京市级教学名师1名，校级教学名师13名，学校青年拔尖人才8人。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

英方高校常驻北京管理人员1名，承担日常师资安排及教学运行沟通工作。每学年英方院长、外方专业负责人、毕业设计与论文负责人为各级学生开展专业指导（含入学教育）。根据中外联合培养方案中的课程设计与教学安排，每学年选派拥有长期专业领域教学经验的教师30-40人次常驻北京进行面授。

目前，诺丁汉特伦特大学教师团队中所有教师均为英方的正式受聘教师，在相关领域中的任职任教年限均高于中外合作办学师资“不少于两年相关领域工作经历”的基本规定。英方师资团队中有3名教师为英国高等教育学院会士，具有博士学位的比例为53.3%，具有副高及以上职称比例为83.33%，有超过半数的教师拥有业界工作经历。

在联合教学工作的基础上，英方的教师团队还与中国传媒大学的教师开展了联合教研和联合科研工作，每年均有相关成果发表于SSCI、ESI检索期刊。

英方根据两校的教学管理要求，与中方联合制定了《国际传媒教育学院合作工作手册》《国际传媒教育学院中外教学管理规定》，明确课程建设质量标准、教学过程规范、中外学分转换原则、学位条件、教学评价程序等内容；每年与中方联合制定面向新生的《国际传媒教育学院学生手册》，为学生明确介绍培养方案的课程架构、学分要求、学位条件、专业能力要求及学习纪律等内容，帮助学生了解国际化教育，适应新学段的学习。

北京理工大学北理鲍曼联合学院

一、项目办学定位、目标及基本办学情况

北理鲍曼联合学院是北京理工大学（以下简称“北理工”）和俄罗斯莫斯科国立鲍曼技术大学（以下简称“鲍曼大学”）共同发起经教育部2021年批准设立的非独立法人资格的中外合作办学机构。获批在车辆工程、能源与动力工程、航空航天工程、自动化、光电信息科学与工程等五个本科和五个硕士专业分别开展学历教育。纳入全国普通高等学校招生计划，学生入学后注册取得双方大学学籍。在北理工完成本科学业，符合学士学位授予条件者，可获得北理工学士学位证书；3-4年级通过交换到鲍曼大学学习，满足学士学位授予条件者，可获得北理工学士学位证书和鲍曼大学学士学位证书。

二、中方办学情况（中方对优质教育资源的引进、吸收、融合和利用、选派教师整体水平、教学质量保障相关举措等）

在课程体系方面，坚持“以我为主、为我所用”，中俄双方反复研讨课程体系匹配、能力培养目标等关键问题。结合俄方大学优质教育资源及其先进的教育教学理念和专业课程培养体系，合作双方共同研究制定了学院培养方案,在保留《理论力学》《材料力学》《自动控制原理》《电力电子技术》等优势课程的同时，引入鲍曼大学《飞行器弹道学基础》《离散控制理论基础》等俄方核心课程。受到俄乌战争等因素影响，本培养周期内尽管俄方在专业课师资上暂时无法投入，但中方仍根据培养方案中大部分俄方课程设置进行同质同效替代，并根据学生反馈意见进行相应调整，形成“中俄互补”的模块化课程方案。在教材方面，本机构设置“中俄联合编译教材资助项目”，定向资助双方教师联合编写编译教材、专著及教学参考用书，旨在促进教材融合和教学协同。目前已资助《全驱动轮式车辆运动原理》《轮式车辆设计》等4部鲍曼大学专业核心课程教材编译出版，另有《轮式车辆动力学》《履带车辆底盘》等3部核心课程教材拟规划出版。

校院两级高度重视师资队伍建设，坚持政治标准与业务标准并重，持续选派选聘思想政治坚定、科研水平高、教学能力强、教育理念先进、发展潜力突出的优秀教师承担本机构教学任务，着力打造高水平国际化的育人集群。在结构比例上，中方选派的骨干教师70%以上为教授或副教授。中方教师95%以上具有博士学位；均具备2年以上相关专业授课或科研经历。优先选派具有鲍曼大学留学经历的教师担任班主任，配合各专业责任教授开展相关管理工作。

三、外方参与办学情况（包括选派教师来华授课情况、选派教师整体水平、中外方共同招聘教师选聘标准、教学质量保障相关举措等）

俄方参与本机构办学方面主要包括：俄语语言课程的教研建设和赴俄学习学生的教学管理工作。来华授课教师均为俄语语言教师。按照培养方案，本机构二年级必修课课程——理工俄语（Ⅰ、Ⅱ）采用小班制教学，由鲍曼大学选派其语言教师来华承担教学任务。截至目前鲍曼大学已先后派出5名俄语语言教师来校，这些教师均获得了专家学位或副博士学位，具有丰富的教学经验和优秀的职业素养，职称均为高级讲师并从事俄语教学工作2年以上。从组织机构层面，学院设立基层教学组织——俄语联合教研室，组成人员包括聘用的中方公共俄语课教师、俄方选派外籍俄语教师以及鲍曼大学海外俄语系负责人等。

对于参加“双校园”培养模式的学生，鲍曼大学全面负责其在俄学习期间的教学过程管理与本科毕业设计指导环节。