近日，特朗普政府向多所高校推送的《高等教育卓越契约》草案引发轩然大波。协议中关于“学生学习”的短短百字条款，将矛头直指高校最基础的教学环节——如何给学生评定成绩。为何一份高校合作协议，会对“打分”这件事如此较真？
协议里的“评分铁规”：理想与现实的撕裂
协议对高校的“评分诚信”提出了双重硬性要求，字面上堪称“学术严谨性的范本”：
- 分数必须成为学业成果的“精准镜像”，严禁因种族、政治立场等非学术因素调整成绩，只能体现学生对学科知识的实际掌握深度与广度；
- 建立全透明的评分问责体系，需公开包含多年趋势的分数分布图表，对成绩异常波动作出说明，并主动与同类院校进行横向对比。
乍看之下，这些要求与教育界倡导的“客观评价”理念不谋而合。《成长导向评分》合著者罗伯特·塔尔伯特直言，前两条表述甚至可能出自教育改革者之手，与政治立场无关。但深入推敲便会发现致命矛盾：协议将分数定义为“客观衡量标准”，而密西西比大学教学卓越中心主任乔希·艾勒指出，现实中分数从来都是基于教学情境的主观判断，这种“客观化假设”本质上是对教育复杂性的简化。
更值得警惕的是，这种简化背后暗藏着保守派的价值取向。协议对“纯粹学术评分”的强调，与特朗普政府推崇的“精英治国”逻辑高度契合——默认只要消除“非学术干扰”就能实现公平，却刻意回避了不同学生面临的教育资源差异等根本问题。
分数通胀：被政治化的教育现象
协议的核心矛头指向“分数通胀”这一争议已久的话题，而这一教育现象早已被赋予了浓厚的政治色彩。
- 数据背后的焦虑：美国高校分数上升已成数十年趋势，哈佛大学2024届毕业生中近80%GPA达到3.7及以上，耶鲁大学A及A-成绩占比从2010年的67%升至2022年的 82%。前哈佛大学校长劳伦斯·萨默斯直言：“哈佛最常见的成绩是A，这在竞争激烈的世界里传递了错误信号”。保守派将此解读为“学术标准衰退”的铁证，认为高校为迎合“政治正确”放松了评分尺度。
- 自相矛盾的解决方案：协议一方面要求分数“基于知识掌握程度”，另一方面又通过公开分数分布遏制通胀，本质上陷入了逻辑分裂。肯塔基大学教授托马斯·格斯基指出，这对应着两种教育定位：前者是“培养者”思维，认为高分可能是教学成功的体现；后者是“筛选者”逻辑，将分数视为区分人才的工具。更关键的是，学界对“通胀”本身仍有争议——北卡罗来纳大学教授伊桑·赫特认为，分数上升可能源于录取标准提高或教学改进，不能简单等同于“注水”。
在保守派叙事中，分数通胀被进一步与DEI（多样性、公平与包容）政策挂钩。美国企业研究所研究员弗雷德里克·赫斯甚至将亲巴勒斯坦学生抗议与分数通胀关联，声称精英院校的“学术放水”与意识形态泛滥互为因果，而遏制通胀成为“重塑学术严谨性”的抓手。
权力博弈：评分背后的学术自由之争
即便认可“规范评分”的目标，高校与学者仍对协议的实施充满警惕，核心担忧集中在政府对学术自主权的侵蚀。费尔利·狄金森大学教授彼得·伯克霍尔德指出两大关键隐患：
- 假想的“评分偏见”：协议宣称要防范教授因政治立场影响评分，但现有研究并未证实这一普遍现象，且高校已建立成熟的分数申诉机制；
- 隐蔽的权力扩张：分数分布本身无害，但“谁来定义正常分数区间”“如何解读波动原因”的权力一旦落入政府手中，风险便随之而来。若数据细化到院系甚至个人，再配套奖惩机制，可能引发“举报教师言论以影响其职业发展”的危机。
这种担忧并非空穴来风。加州大学圣克鲁兹分校教授乔迪·格林揭露，协议的评分要求实则呼应了保守派的双重诉求：既指责“精英院校特权学生太轻松”，又暗指“DEI政策让弱势学生获得特殊待遇”，最终指向废除多元化招生的核心目标。而特朗普政府此前已通过行政令强制高校提交招生数据，核查是否“变相考虑种族因素”，此次评分改革可视为其干预高等教育的延续。
争议本质：高等教育的方向之争
这场围绕“学生评分”的博弈，本质是美国高等教育发展方向的分歧。分数看似是教学细节，却串联起学术自由、教育公平与政治干预等多重议题：
- 对保守派而言，规范评分是对抗“政治正确”、回归“精英主义”的突破口，试图通过标准化评价重塑高校“追求卓越”的定位；
- 对高校与自由派学者而言，这是对学术自主权的严重侵犯，担忧政府将评分工具化，最终服务于特定政治议程；
- 对学生而言，评分标准的摇摆直接影响其学业发展——雇主已开始质疑高分背后的真实能力，有数据显示60%的雇主因“能力不符”解雇过Z世代员工。
结语
目前，麻省理工学院、布朗大学、宾大、南加大等名校已明确拒绝签署协议（布朗、宾大、南加大拒绝特朗普政府教育契约，与MIT并肩捍卫学术自由），更多高校仍在权衡。这场看似琐碎的“分数之争”，实则成为观察美国高等教育未来的窗口：是在政府干预下走向标准化的“可量化教育”，还是在学术自治框架下探索更合理的评价体系？答案或许将在政治与教育的持续博弈中逐渐清晰。
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