贝赛思人文课：如何重塑学生的批判性思维？

在全球化浪潮奔涌的当下，国际教育竞争愈发激烈，家长们对优质教育资源的渴求也与日俱增。而在众多国际学校中，贝赛思凭借其独特的人文课程体系脱颖而出，成为教育领域的焦点。

它以STEM为核心，却未忽视人文的深厚滋养，构建起文理兼修的独特教学体系。从学前阶段的主题探索，到高中阶段的深度钻研，贝赛思的人文课程始终贯穿其中，为学生的全面发展筑牢根基。

今天，就让我们一同深入贝赛思的人文课程体系，探寻它如何以人文之光，照亮学生的成长之路，为他们的未来铺就坚实而广阔的基石。

01、小学阶段（G1-G5）:启蒙与基础构建

课程目标与整体框架

小学阶段（G1 - G5）的人文课程旨在启蒙学生对人文领域的兴趣，培养基本的学习习惯、时间管理能力以及逻辑思维，为后续学习奠定坚实基础。课程围绕语言与人文、历史、地理等核心板块展开，注重跨学科融合，通过多样化的教学方式，激发学生的学习热情，引导他们主动探索人文世界的奥秘。

具体课程内容

语言与人文

语言与人文课程是小学阶段人文教育的核心。从G1开始，学生便在专业教师（SET）和班主任（LET）的协同教学下，开启语言学习之旅。课程强调词根词缀、语法结构、写作技巧的学习，同时巧妙结合地理、历史等人文学科进行跨学科融合教学。

例如，在学习地理知识时，教师会引导学生用英语描述不同地区的地理特征、气候条件等，既锻炼了学生的英语表达能力，又加深了他们对地理知识的理解。随着年级的升高，课程内容逐渐深入，G4起，学生开始接触系统化的人文学科内容，历史课程独立设置，引导学生初步了解人类社会的发展历程。

历史课程

历史课程在小学阶段以通识教育为主，旨在帮助学生建立基本的时间观念和历史框架。G4历史课程独立设置，学生开始系统学习，课程按照时间顺序，引导学生了解从古代到近代的重大历史事件和重要历史人物。

例如，在学习古代史时，教师会通过生动有趣的故事、图片、视频等多种形式，向学生介绍古埃及、古希腊、古罗马等文明的发展历程，让学生感受不同文明的独特魅力。同时，课程注重培养学生的历史思维能力，引导学生思考历史事件之间的因果关系，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

地理课程

地理课程在小学阶段注重培养学生的空间认知能力和对不同文化的理解。课程涵盖自然地理和人文地理两个方面。G5开始学习自然地理课程，自然地理主要学习地球的结构、气候类型、地形地貌等知识。

例如，在学习自然地理时，教师会组织学生开展小组活动，让学生选择一个自己感兴趣的国家或地区，通过查阅资料、制作手抄报等方式，深入了解该地区的地理特征和文化特色，并在课堂上进行分享交流。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力和团队协作精神。

核心能力培养

基础素养：掌握5000+学术词汇，能流畅阅读《夏洛的网》等原版文学；

思维习惯：形成“观察-提问-求证-反思”的闭环思维模式；

跨学科连接：理解数学统计在人口普查中的应用，或科学实验对历史假设的验证作用。

教学方法与特色

小学阶段的人文课程采用多样化的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性。教师善于运用主题分类学习法（Thematic Approach），围绕探索类的主题以及学生感兴趣的话题制定课程。如在学习“古代文明”这一主题时，教师会将历史、地理、艺术等多个学科的知识融合在一起，通过组织学生进行角色扮演、参观博物馆、开展文化体验活动等方式，让学生在实践中学习知识，感受古代文明的魅力。

此外，小学阶段还注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过阅读经典文学作品、撰写读书笔记、创作故事等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。

02、初中阶段（G6-G8）:学科深化与批判性思维启蒙

课程目标与整体框架

初中阶段（G6 - G8）的人文课程目标是在小学基础上进一步深化学生对人文知识的理解，培养他们的自主学习能力、批判性思维和跨学科分析能力。课程全面对接高中预备课程，涵盖历史、地理、经济学、逻辑学等多个学科领域，为学生进入高中阶段的学习做好充分准备。

具体课程内容

历史课程

初中历史课程进入系统学习阶段，按照时间顺序深入探究不同历史时期的重大事件和发展脉络。G6学习世界古代史，了解古代文明的兴衰变迁；G7聚焦中国历史，重点学习中国各个重要历史事件、中国发展脉络；G8则学习世界近代史，分析工业革命、殖民扩张、世界大战等事件对世界格局的影响。课程注重引导学生分析历史事件背后的因果关系，培养他们的历史思维能力。

例如，在学习工业革命时，教师会组织学生讨论工业革命对社会、经济、文化等方面产生的深远影响，让学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

地理课程

初中地理课程在小学基础上进一步深化，分为自然地理和人文地理两部分。

• 自然地理方面，学生学习地球的运动、大气环流、水循环等知识，深入理解自然地理环境的形成和变化规律；
• 人文地理方面，学生研究人口、城市、农业、工业等人文要素的分布和变化，探讨人类活动与地理环境的相互关系。

例如，在学习城市地理时，教师会引导学生分析城市化的进程、城市问题的产生原因及解决措施，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

经济学与逻辑学课程

初中阶段引入经济学和逻辑学课程，拓宽学生的人文视野。经济学课程从G8开始，让学生初步了解经济学的基本概念和原理，如供需关系、市场机制、宏观经济政策等。通过学习经济学，学生能够更好地理解社会经济现象，培养经济思维和决策能力。

逻辑学课程在G7开设，旨在培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。学生学习逻辑学的基本规律和方法，如演绎推理、归纳推理、类比推理等，并通过实际案例分析，提高自己的逻辑分析和判断能力。

核心能力培养

批判性阅读：G7引入《联邦党人文集》等非虚构文本，训练识别论点、证据与逻辑漏洞的能力；

学术写作：G8要求完成800字以上研究论文，需引用至少3种学术来源并规范标注；

辩论与演讲：G7必修“演讲与辩论”课，通过模拟联合国、政策辩论等活动，提升逻辑表达与即兴反应能力。

教学方法与特色

初中阶段的人文课程采用项目式学习的教学方法。项目式学习通过组织学生开展实际项目，让他们在实践中运用所学知识，培养团队协作能力和解决实际问题的能力。例如，在学习历史课程时，教师可以组织学生开展历史研究项目，让学生选择一个自己感兴趣的历史主题，通过查阅资料、实地考察、访谈等方式，进行深入研究，并撰写研究报告。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力和创新精神。

03、高中阶段（G9-G12）:学术探究与综合应用

课程目标与整体框架

高中阶段（G9 - G12）的人文课程目标是培养学生的学术研究能力、批判性思维和创新能力，为他们的大学学习和未来职业发展做好充分准备。课程以AP课程和顶点课程为核心，涵盖英历史、地理、经济等多个学科领域，要求学生进行深入探究和综合应用。

具体课程内容

AP课程

高中阶段，学生从九年级开始正式选修AP课程，其中人文类课程包括AP世界史、AP欧洲史、AP美国史、AP人文地理、AP经济学等。

• AP历史课程则要求学生深入研究特定历史时期的历史事件和发展脉络，培养历史研究能力和批判性思维。例如，AP世界史课程涵盖从古代到现代的世界历史，学生需要了解不同文明之间的交流与冲突，分析历史发展的趋势和规律。
• AP人文地理课程则关注人类活动与地理环境的相互关系，研究人口、城市、文化、经济等方面的地理问题。
• AP经济学主要分为宏观经济学和微观经济学。宏观经济学侧重于研究经济运行中整体的问题，主要从国家和地区的宏观层面分析各类经济问题。微观经济学侧重于研究经济运行中的个体行为，主要从消费者和生产者的角度分析了一些常见的经济现象。

顶点课程

顶点课程是贝赛思高中课程的顶峰，旨在将学生打造成高度投入、勤学好问、积极主动的学习者以及能够学以致用的人。顶点课程涉猎学科范围广泛，包括文学理论、博弈论、政治哲学等高级学科素材，难度大致相当于大学高阶课程。

例如，文学理论课程引导学生深入探讨文学作品的创作原理、审美价值和社会意义，培养学生的文学鉴赏能力和理论思维能力；博弈论课程则通过分析各种博弈模型，让学生了解在竞争和合作环境中的决策策略，培养他们的战略思维和决策能力。

毕业生项目

毕业生项目是贝赛思课程体系的重要组成部分，学生在专业导师的指导下，根据自己未来想要选择的大学专业和职业道路，挖掘潜在课题，进行学术探究或专业实习。

例如，对历史感兴趣的学生可以选择研究某个历史时期的特定事件或人物，通过查阅档案资料、实地考察等方式，进行深入研究，并撰写毕业论文；对艺术感兴趣的学生可以选择参加艺术展览策划、艺术作品创作等实践活动，积累实践经验，提升自己的艺术素养。

毕业生项目让学生能够全身心地投入到自己喜欢的课题研究中，培养他们的学术热情和追求，提高他们的独立思考能力和解决问题的能力。

升学导向：大学申请与学术规划

从G9起，升学顾问团队介入，指导学生：

课程选择：根据专业兴趣匹配AP课程（如预申请法学需选AP美国政府与政治）；

活动设计：规划人文类竞赛（如John Locke论文赛）、研究项目（如与大学教授合作的“移民政策影响”课题）；

文书撰写：通过人文课程反思个人成长，例如在“全球文化比较”课程中形成的跨文化理解，可转化为申请文书的核心素材。

教学方法与特色

高中阶段的人文课程采用探究式学习和个性化教学相结合的教学方法。探究式学习鼓励学生主动提出问题、收集资料、分析问题并解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。教师在教学过程中扮演引导者和辅助者的角色，为学生提供必要的指导和支持。个性化教学则根据学生的兴趣、特长和学习需求，为他们制定个性化的学习计划和课程方案。

例如，对于对文学创作感兴趣的学生，教师可以为他们提供更多的写作指导和创作机会；对于对历史研究感兴趣的学生，教师可以引导他们参与历史研究项目，培养他们的历史研究能力。

04、贝赛思人文课程体系的优势

文理兼修的均衡设计

贝赛思课程体系以STEM（科学、技术、工程、数学）为核心，但人文课程占比显著，形成“STEM+Liberal Arts”的复合结构。例如：

• G5桥梁阶段：开设西方古典史、自然地理等课程，将具象知识转化为抽象概念，培养跨学科思维。
• G7-G8阶段：必修逻辑学、经济学，强化批判性思维与社会认知。
• 高中阶段：AP人文地理、AP欧洲史、AP美国史等课程为必修，学生需掌握历史框架与学术写作，为大学学习奠定基础。

螺旋式上升的课程结构

核心知识通过“重复-深化”模式逐步渗透。例如：

• 历史课程：G5接触西方古典史，G7学习中国历史，G9-G11必修AP世界史、欧洲史、美国史，形成全球视野。

高强度学术训练与升学成果

AP课程超前学习：贝赛思学生平均修读12门AP课程，远超国际学校平均水平（5-6门），90%以上学生获“AP学者奖”。

升学竞争力：2024年早申数据显示，毕业生获斯坦福大学、约翰霍普金斯大学等顶尖名校录取，印证课程体系对大学申请的支撑作用。

如何提前适应贝赛思人文课程？

知识储备：夯实基础，提前衔接

阅读通史类书籍：提前接触《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）、《人类简史》（尤瓦尔·赫拉利）等，建立对历史脉络的宏观认知。

关注时事热点：通过BBC、CNN或《经济学人》等媒体，分析国际事件背后的经济、政治动因，培养社会洞察力。

补充学术词汇：整理历史、经济、心理学等学科的核心术语（如“democracy”“supply and demand”），制作单词卡辅助记忆。

技能提升：培养核心学术能力

1.批判性思维

• 提问练习：对阅读材料或新闻事件提出“5W1H”问题，分析信息来源与立场。（Who/What/When/Where/Why/How）
• 多角度分析：针对同一议题（如“气候变化”），从经济、政治、文化等维度撰写短文，锻炼辩证能力。

2.学术研究能力

• 文献检索：学会使用学校图书馆数据库、Google Scholar查找学术文章，区分一手资料与二手资料。
• 引用规范：提前熟悉MLA或APA引用格式，避免高年级论文因格式错误扣分。

3.时间管理

• 制定学习计划：使用日程表或APP分配每日任务，优先完成高权重作业（如AP论文）。
• 碎片时间利用：通勤或课间可复习单词卡、听历史播客。

资源利用：善用校内校外支持

1.校内资源

• 请教老师：主动请教人文科目老师，针对论文框架、数据分析等难点寻求指导。
• 学术工作坊：参与学校组织的写作中心（Writing Center）活动，学习修改论文的技巧。
• 同伴学习小组：与同学组建历史或经济学讨论组，通过互相讲解概念深化理解。

2.校外资源

• 在线课程：利用免费课程预习AP历史或经济学内容。
• 学术竞赛：参加John Locke论文竞赛、NHSDLC辩论赛等，提升实战能力并丰富简历。
• 专业辅导：若某学科薄弱（如AP美国史），可寻求一对一辅导，针对性补足知识漏洞。

贝赛思的人文课程体系，以其深度与广度并重、文理交融的独特设计，为学生铺就了一条通往卓越学术与人文素养的成长之路。从小学阶段的通识启蒙，到初中阶段的历史纵深探索，再到高中阶段AP人文课程的深度拓展，每一步都凝聚着贝赛思对学术严谨性与人文关怀的坚持。然而，面对如此高强度、高标准的课程体系，学生难免会遇到挑战。