前日，牛津大学公布了录取结果。我们一共有五位学生拿到了offer。
在这五个人中，高博森（Louis）是我们陪伴时间最长的一位——从周末常规课、美辩竞赛课，到后来进入广外国际部读高中，我们几乎完整见证了他的成长轨迹。
所以，今天我想以他为例，谈一谈：牛津大学，究竟在青睐什么样的学生。
一、真正的坚毅力，来自对某一事物的长期热爱
博森是一个内驱力极强的孩子。
他对英语辩论有热情，对数学和历史同样如此，而且不是“阶段性投入”，而是长期、稳定、可持续的投入。
他来精壹时还在小学，与Charlotte师姐一起备战NHSDLC美辩。第一次没有晋级，他很失落。我给他打语音电话，说：比赛输赢很正常，复盘清楚，下次再赢回来。
他很快调整状态。
后来备战NSDA新手赛。那段时间他学业极其繁忙，还在广大附住校。为了保证训练强度，我们把训练安排在晚上10:30-11:30，连续作战。这对一个初中生而言，是不小的压力。
但他没有抱怨，一次不落地准备。最终，他们拿到了全国初中组八强。
后面他在ESDP辩论、演讲、主持等比赛中，也取得了优异成绩。
更重要的是：即使后来不再频繁参赛，他依然每周日参加BP训练。
我知道，那不是为了比赛，而是因为他真的喜欢。
这种内驱力，在他对数学和历史的态度中体现得更为明显。
每次周日上午打辩论前，他都会带着厚厚的数学习题。师弟Homer问他在做什么，他说：“做点数学题，放松一下。”
Homer当场震惊。
而在数学之外，他对历史，尤其是先秦史，几乎到了痴迷的程度。
为了进一步激发他的人生志向，我曾和他有过这样一段对话：
我：你最喜欢的历史人物是谁？Louis：商鞅。我：为什么？Louis：他通过变法让秦国变强，这很了不起。我：但他的政策很严苛。Louis：当时秦国民风彪悍，不严不行。我：他的个人结局并不好。Louis：但他做的事产生了影响，这就够了。我：你想成为这样的人吗？Louis：想。我：不怕创新的代价吗？Louis：只要对国家好就行。我：为什么会有这么强的国家认同？Louis：因为中国还是发展中国家，还有很多问题需要解决。
那年，他才13岁。
为了这份热爱，他去西安做调研，去北大学习，在学校发起历史考古社团。不是“想一想”，而是一件件去做。
彭总常说，每个孩子都要找到自己的“黄金交叉”。
我很认同。博森数学能力很强，但他更深层的热情，在历史——以及如何借助技术，更好地发掘与传播中国历史。
二、硬核而稳定的学术能力，是一切的前提
热爱必须建立在能力之上。
博森的小升初成绩优异，进入广大附；中考发挥稳定，进入广外国际部。
恰好，我们在广外国际部开设演讲思辨课程。他看到我们来上课，觉得很亲切。我调侃他说：“这是三年又三年。”
暑期衔接营结束后的第一次摸底考试，他拿到了年级第一。
结营演讲展示时，他站上台，谈的是：00后在这个时代可以承担怎样的责任与使命。
在学业尚可兼顾时，我安排他与Neville、CCL组队参加美辩。他们训练一向很苦——常常是周五晚上最后离开的那一组。
昨天结果出来，他和Neville都拿到了牛津大学的offer（CCL申请了另一所学校）。
所以我们始终强调：学术能力是第一位的。
博森的学术基础足以支撑多种选择，但他最终没有追逐“看起来更热门”的方向，而是选择了他真正热爱的——考古。
牛津大学，对这种长期、专注、具备研究潜力的学术能力，非常看重。
去年庄子越被牛津录取，今年Richard也因在化学学科上的突出表现拿到offer。路径不同，但底层逻辑一致。
三、英语思辨表达，是把一切“呈现出来”的能力
对学科有热爱，有学术能力，还需要表达能力，才能让招生官真正看见你。
后来学业日益繁忙，博森几乎不再参加系统辩论训练。但小学、初中、高中长期积累的英语思辨基础，已经足够他在面试中，清晰表达自己的热爱与判断。
前段时间在凤凰楼上课，他进来和我打招呼。我对他说：
“咱们气势要有，得让人一听就知道——我们是英语辩手出身的。”
他大笑。
回到最初的问题：
什么样的孩子，更容易被牛津大学青睐？
- 对某一事物有长期、真实的热爱
- 具备扎实而稳定的硬核学术能力
- 能用英语清晰表达自己的思考与志向
这样的孩子，牛津大学，很难不喜欢。
