在美本申请圈，Test-Optional 常被默认是 “全国统一政策”。但当视角从单所大学拉到州层面，一个被忽视的真相浮出水面：各州对标化成绩的态度，不仅从未一致，差异还在持续拉大。
有的州在扩大 Test-Optional 适用范围，有的却在恢复甚至强化标化要求。这绝非政策摇摆，而是不同州的教育结构、问责逻辑与升学目标差异，被数据监管时代无限放大后的必然结果。
1、州权主导：高等教育本就 “多元不统一”
美国高等教育的核心特征之一，是联邦不直接主导，州政府对公立大学体系拥有极强的话语权—— 从财政拨款、绩效考核，到招生公平性评估，各州都有独立的制度设计。 这直接决定了：同样是 Test-Optional，在不同州的执行逻辑天差地别。
- 部分州以 “扩展入学机会” 为核心目标，降低申请门槛是关键方向；
- 另一些州则聚焦 “提升学业完成率与资源效率”，筛选适配性学生是核心诉求。
州政府的核心诉求不同，公立大学的招生政策自然会走向不同轨道。
2、持续放宽派：担心 “公平缺口” 与 “入学率”
以中西部、西海岸部分州为代表，疫情后选择持续推进 Test-Optional 的州，背后藏着明确的现实关切：
- 教育资源分布不均：州内城乡、不同学区的教育质量差距明显，统一标化考试会进一步放大这种不公平，导致部分优质公立大学的生源结构固化；
- 提升入学率与多样性：通过降低标化门槛，吸引更多本州学生、少数族裔学生申请，既完成州政府的 “教育普及” 考核，也优化校园多样性指标。
对这些州的公立大学而言，Test-Optional 是 “入学端的缓冲机制”，核心是让学生 “进得来”，而非在申请阶段进行精细化筛选。
3、强化标化派：解决 “学业达标率” 难题
与之相反，南部、东北部部分州的公立大学体系，正在逐步恢复或强化标化成绩的参考价值。他们的核心压力，集中在 “入学后的结果端”：
- 课程通过率、专业转出率、学位完成率持续走低；
- 公共教育经费的使用效率面临州政府问责。
在数据可追溯、问责压力升级的背景下，州政府与大学都需要“更可预测的学术指标”，判断学生是否具备完成大学学业的基础能力。此时，标化成绩不再是 “录取门槛”，而是降低判断风险的 “前置筛选信号”。
4、关键差异：公立与私立的逻辑分野
需要特别警惕一个认知误区：州层面的 Test-Optional 差异，主要集中在公立大学体系。
私立大学拥有更高的招生自主权，可根据自身定位灵活调整政策；但公立大学必须回应州政府的财政要求、公平性目标与绩效问责。这也是为什么，同一州内的公立旗舰校与私立名校，可能出现 “公立要标化、私立免标化” 的明显分化。忽略 “公立 vs 私立” 的属性差异，很容易误判学校的真实录取偏好。
5、对申请家庭的直接影响：策略必须 “因地制宜”
州政策差异最终会落地到申请策略上，形成清晰的 “分水岭”：
✅ 若申请「持续 Test-Optional 州」的公立大学：
课程难度、成绩走势、学校背景的解释力、活动与文书的连贯性，会被无限放大 ——没有标化成绩作为补充，其他材料必须形成 “闭环证明”，才能支撑学术能力判断。
✅ 若申请「强化标化州」的公立大学：
标化成绩会成为 “风险降低工具”，尤其是理工、商科等量化要求高的专业。一份有竞争力的成绩，能快速证明你的学术适配性，减少招生官的判断顾虑。
这意味着：同一名学生，申请不同州的公立大学，最优策略可能完全不同。
6、核心启示：别把 “政策标签” 当答案
Test-Optional 只是一个笼统的政策名称，它无法告诉你：这所学校、这个州，真正看重什么。
在招生数据被持续追踪、问责压力不断上升的环境中，各州都在寻找适配自身体系的筛选方式 —— 扩大入口是为了公平与普及，强化标化是为了稳定与效率，本质上没有对错之分。
对申请家庭而言，最危险的做法，是把 “某州某校的政策” 当成全国通行的标准。
不同州对 Test-Optional 的差异化选择，不是政策混乱，而是美国高等教育 “多元治理” 结构的真实体现。
美本申请从来没有 “万能策略”，真正有效的决策，永远建立在三个基础上：理解目标州的教育逻辑、明确目标校的招生诉求、匹配学生自身的条件短板。
读懂州与州之间的政策差异，本身就是申请判断力的核心组成部分 —— 放弃 “一刀切” 的简单判断，才能精准踩中目标学校的录取节奏。
信息来源:
U.S. Department of Education. Higher Education Policy & Accountability[EB/OL].
American Council on Education. Test-Optional State Policy Research[EB/OL].
State Higher Education Executive Officers Association（SHEEO）. State Public Higher Education Admissions Trends[R].
