这场争议的核心，是大学如何判断申请者是否具备应对大学课程的能力。支持取消SAT的一方认为，标准化考试更多反映家庭经济条件而非学生实际能力，且对低收入和少数族裔学生不利。支持恢复的一方则指出，SAT作为独立评估工具，有助于识别学生真实的学术准备水平。双方的分歧，不仅关乎招生政策，也涉及大学教育的公平性与学术标准之间的平衡。
取消SAT后的数据：整体稳定，数学课程出现隐忧
然而，整体数据的稳定掩盖了部分课程的隐忧。有分析指出，在整个系统中，涉及微积分的入门级数学课程出现了新生学业表现不佳的迹象。在某些学年，微积分、预备微积分及其他较低级别基础数学课程中获得D、F成绩或退课的学生比例有所上升，平均GPA出现下降。这类课程约占大学一年级学生选课总量的一小部分。
相比之下，工程、科学、数学和技术等领域的其他入门课程平均GPA相对稳定，获得D、F成绩或退课的比例保持在较低水平。社会科学和人文学科的数据同样稳定。STEM专业学生的四年毕业率在政策实施后甚至高于之前，且很少在第一学年结束后转出原专业。
加州大学伯克利分校的课程成绩数据也显示出类似趋势。有媒体利用该校公开课程成绩查询工具的分析显示，近年来部分入门级微积分课程中获得D、F成绩的学生比例有所上升。不过，校方发言人提醒，不同学年、授课教师及评分标准的差异都可能影响成绩分布，因此在比较不同年份数据时需谨慎。
教授联名呼吁恢复SAT：学术准备不足的担忧
近期，数千名加州大学现任及前任教授通过联名公开信，呼吁在本科招生中恢复使用标准化考试。这些教授来自STEM领域，也包括人文与社会科学学科。他们在信中表示，取消SAT使加州大学失去了一项重要的招生评估工具，难以识别尚未具备大学学习能力的申请者。部分教授反映，越来越多的学生在数学和写作方面基础薄弱，甚至需要教师在大学课堂上重新讲授基础数学知识。
其中一封由STEM领域教授发起的公开信指出，高中成绩并不能可靠地反映学生是否为大学学习做好了充分准备。SAT是一项独立的评估工具，有助于识别高中成绩虚高的问题，以及人工智能（AI）在大学申请文书写作中的使用可能带来的影响。
有校内报告指出，需要重新学习高中甚至小学数学知识的新生比例有所上升。报告还发现，部分被安排参加数学补习课程的学生，在高中数学课程中曾获得优异成绩，这被解读为高中GPA可能无法有效判断学生数学能力的证据。
反对恢复SAT的观点：整体数据与公平性考量
对SAT持怀疑态度的人士认为，支持者夸大了考试成绩的预测能力，并推崇一种可能使更多学生被不必要地排除在加州大学录取范围之外的招生方式。有学者在报告中系统梳理了这些观点。他指出，尽管部分入门级数学课程出现学习困难，但这并未演变为整体性的大学学业问题，因为学生第一学年的平均GPA、返校就读率和毕业率均有所提高。如果学生总体上已具备大学学习能力，只是在某些数学课程中需要额外帮助，大学应提供相应支持，而不是因此拒绝学生入学。
还有观点指出，大学生数学准备程度下降的趋势早在加州大学取消SAT之前就已出现。全美学生的数学测评成绩在过去多年间呈下降趋势，这可能是疫情期间教学中断、长期缺课、教师短缺以及学生使用生成式人工智能解决问题等多种因素共同作用的结果，而非招生规则变化所致。
历史背景：从取消到重新审视
然而，校董会最终认为，SAT对富裕家庭学生的优势明显，而低收入家庭学生中又有相当一部分来自少数族裔群体，考试带来的益处不足以抵消这种不平等影响。纳波利塔诺近期在接受媒体采访时表示，她愿意重新考虑在招生中使用SAT，但提醒大学教师可能高估了考试的作用。如今担任加州大学伯克利分校公共政策教授的她表示：“我不认为SAT能够解决学生是否充分做好大学学习准备的问题。它并不是万能的解决方案。”她认为，招生官可以使用SAT成绩，但必须清楚认识到考试成绩能够反映哪些信息，又存在哪些局限。
招生实践中的多元评估：UCLA与UC Riverside的视角
在取消SAT之前，加州大学洛杉矶分校（UCLA）曾录取SAT成绩差异较大的学生。UCLA负责招生管理的副校长加里·克拉克在校董会会议上表示，学校从未仅凭某个固定的SAT分数线决定是否录取学生。学校在评估申请者时，非常重视学生的个人背景，并综合考虑包括考试成绩在内的多项因素。其中一项重要指标，是学生是否充分利用了高中阶段能够获得的学习机会。克拉克还表示，自取消SAT以来，UCLA的学生留校率和毕业率均有所提高。
曾担任加州大学河滨分校（UC Riverside）校长、并于近年卸任的金·威尔科克斯则支持在招生中使用SAT。他在采访中指出，所有招生评估指标都在一定程度上对低收入家庭学生不利。“无论使用什么衡量标准，GPA也好，SAT成绩也好，富裕家庭学生的表现通常都优于低收入家庭学生。”他进一步提出：“既然所有指标都存在偏差，那么我们应该使用更多指标，还是更少指标？我认为应该使用更多指标。”
争议背后的核心问题：如何评估学术准备
加州大学是否恢复SAT考试，表面上是关于标准化考试的争议，背后却涉及一个更值得关注的问题：大学应该如何判断学生是否真正具备应对大学课程的能力？
SAT成绩可以为招生提供一定的参考，但一场考试无法全面衡量学生的学术潜力。同样，高中GPA虽然能够反映学生长期的学习表现，也可能受到不同学校评分标准的影响。大学不应仅依赖其中任何一项指标，而应结合多方面因素，全面评估学生的学术能力与发展潜力。
与此同时，大学录取并不意味着学生已经为所有课程做好了充分准备。无论加州大学最终是否恢复SAT，如何识别学生的知识短板、提供必要的学术支持，都是大学需要持续面对的问题。对于正在规划美国大学申请的学生和家庭而言，与其过早判断SAT是否会重新成为申请要求，不如把重点放在扎实的学术基础、持续稳定的学习表现，以及真正适应大学课程的能力上。
