写作能力将决定学生的分数和效率

今天想和大家分享的一个国际学校学生们普遍存在的写作问题,就是作文缺乏深度

作文缺乏深度,是分情况的。

一种情况是,题目并不难,几乎每个孩子拿到题目都能写几句,思维能力强一点的孩子除了能写论点,还可以加上浅层的理解。虽然论点比较浅显,论据也不太充足,但孩子也算是答完了题目,可以拿到基础分。

但随着孩子们升入高年级后(一般是 G6 以后),他们遇到的写作任务就没有那么友好了。

比如我的一个学生 Lucy(化名),她在北京第一梯队的国际学校就读 IB 7 年级,跟着我学习 Pre-AWS 中学写作课

某次课后作业,Lucy 直接交了白卷。她跟我说:

“我在电脑前坐了一个小时,我真的不知道我可以写什么。”

题目是这样的:以男性老板和女性老板为话题,讨论他们的共同点或者不同点。”

一项决定孩子们学习效率和分数的「写作能力」

Lucy 现在是 13 岁。这个话题,对于她这个年纪的孩子来说,确实是一个几乎不会接触到的领域。

但是,孩子们在国际教育中,面临的作文,不可能永远都是他们熟悉的话题。

面对,不熟悉的领域,孩子们会有两种应对的方式:

一类孩子,就是像 Lucy 这样:“我想不到,更写不出来,那我就交白卷了。”

另一类孩子,会自己开始头脑风暴。绞尽脑汁地想出一些观点。

但是,面对不熟悉的话题,尤其是需要用到背景信息的话题,他们确实很难凭空想出有深度的观点。于是,他们就会写出所谓“没有深度”的文章。

这两类孩子的问题其实是一样的,就是缺乏 research 的能力

于是,在中学写作课上,我开始教 Lucy 如何查资料,做 research。

一开始,我带着她在网上搜索 “Differences between male bosses and female bosses”。

我们可以直接找到非常多资料。

然后,我们可以从 light research(大分类搜索)开始,大概耗时 10 分钟,找到和你写作主题有关的素材;下一步,我们进入 heavy research(细分搜索),找到能够佐证你的观点的 citation (参考文献),让你的文章逻辑更清晰、更具有说服力。

就这样一个简单步骤, Lucy 就解决了 “不会写”的问题。

我告诉她:

“Reaearch 的本质就是:我发现我不会/我需要某个东西 ,于是我去网络/教材/ppt 里找。如果我没找到,那我就换个关键词继续找;如果我找到了,那我就快速学习和理解,并且判断它是否能为我所用。最后,我把这些内容快速整合后,转述/翻译到自己的文章中。”

这是她做完 Research 后罗列的大纲和写出的文章。

一项决定孩子们学习效率和分数的「写作能力」

一项决定孩子们学习效率和分数的「写作能力」

大意是:“男性老板和女性老板,会有不用的方式面对员工。男性老板喜欢聚焦在单个任务。并且,他们会更容易被单个员工的成就所打动。男性老板,也会更喜欢营造一种有竞争性的工作环境。”

对于一个 13 岁的孩子来说,能写出这样的有深度观点是非常难得的。

在做 Research 的过程中,Lucy 也拓宽了自己的知识储备,积累了更多语料。

硅谷创业圈有一句话:“不要重复发明轮子。” 意思就是,不要花时间和精力在创作,别人已经设计完整的东西上。

Research 能力的强弱,将很大程度的决定孩子们在日后更繁重的学习任务中的效率和分数。比如:历史课的 review、经济学的 IA、文学的 analytical essay、科学课的 lab report 和英文课的非命题作文。

当孩子们接触到不熟悉的话题,或者没有思路的时候,我在中学写作课里教会他们的 Research 能力,就能够被迁移运用到别的写作任务和别的学科上。

孩子们不再需要自己冥思苦想,当他们学会使用「别人发明的轮子」后,就能更轻松地让自己的文章更有深度。

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