IB/AP/ALevel不同课程体系下要关注哪些影响大学申请的因素?

你对三大国际课程了解程度有多深?IBAP、A-level各自的优劣点你都清楚吗?不管是学习还是申请,事先充分了解摆在面前的挑战和机遇从来都是收获理想结果的不二法门。在此前的推文中,老师给大家深入分析了三大国际课程体系,并对它们进行了横向对比。本周我们将继续分析以申请为目标,在不同课程体系下需要注意哪些关键因素,一起来看看吧~

01、知道三大课程体系的“优”和“劣”

掌握国家和专业申请的大方向

疫情这三年,英美双申、多国混申的现象越来越普遍,那么,三大课程在这个方面有何优劣呢?

在申请国家上,总体上来说,IB课程可以申请任何国家,在美国境内亦有超过1000所学校开设IB课程,IB课程体系所带来的与美国顶级名校高度匹配的优势在申请美国大学的时候得天独厚,如果IB成绩漂亮的话,去哪个国家都有优势。

A-Level有申请英国的优势,但是在申请美国前20大学,特别是名校上,存在先天的劣势。美国大学对于AP课程更为熟悉,就算是学校的AP课程不够丰富,也没有太大的关系,美国顶级寄宿高中近几年与AP脱轨,不主张学生过量参加AP考试,甚至不允许学生参加没有上过课的AP考试的学校越来越多。

如果你想冲击美国前20的大学,同时又想兼顾牛津或者剑桥大学的录取,除非你文理兼修、艺术和体育兼具,社会影响力和社团活动兼备,同时在你要申请的专业领域有足够的深度,否则,基本上不可能鱼和熊掌兼得,还是早点选择,倾斜于一个国家为好,另外一个国家就顺带一下,申请不到也不要沮丧,我们也有美国的斯坦福大学录取,英国的剑桥拒绝的学生;美国的宾大录取,直接不考虑申请牛剑的学生。

如果你在某一个专业领域的学术指标高,思维力不错,与之相关的学术活动和竞赛有一些,在影响力和利他活动上不具备优势,兴趣爱好也不够丰富,在申请英国的牛津、剑桥的同时,申申美国前20、100年以来成立的研究型大学还有一些可能,藤校难有录取概率,哈耶普斯麻就免了吧。

牛津不等同于美国的藤校,他们两者的录取要求完全不是一回事,不是一挂的两个东西不要放在一起搞,否则,死在哪里可能都不知道。在申请专业上,我们是一定要知道英国是一定要定专业的,一个兴趣爱好丰富,哪哪都能折腾出一些水花,还不能确定专业的学生,强烈呼吁就不要将英国放入考虑范畴了,否则,大学几年那就要读个“难受”了,可以转换专业,鼓励文理兼修、学以致用的美国是更合适你的选择。

过去几年,据我们观察,不管疫情如何,中美关系怎样,前20的录取中,IB学生就算是申到了牛津、剑桥也有放弃,去了美国前20大学的。如果牛剑录取,美国只有获得20-30名的结果,学生多半会选择去牛剑。

A-level的学生中,如果学校的氛围是申请英国的大学的,申美是孤独的存在,就算是牛剑大户的学校,申美的学生依然需要边界清晰,立场坚定,否则一不小心,就掉坑里了。

而那些英美双申,国家不做倾斜,“到时再说”的学生,多半美国前20申不到,牛剑也够不着,G5其它三个学校也许不是挑战,美国一不小心可能连前30都不保,掉到40左右的大学。

AP学生呢,得看学校的教育理念和课程配套,学生的风格和特质,家庭的价值和主张,更与IB接近呢,还是更与A-level接近。

如果是前者,更多选择的是申请美国,如果是后者,可能会选择英国。一个能被美国20-30大学录取的学生,除了牛剑之外,G5的帝国理工和LSE不算是压力,一个能被美国30-50录取的学生,UCL也不难。

02、不同课程体系下要关注哪些影响大学申请的因素?又要如何做呢?

首要考虑的因素,是学生的学术承受能力

我们见过不少中等程度的学生家长,他们觉得把孩子放到一个国际班里,英语水平或学术能力就能自然地获得提升……这种观点其实隐藏的风险非常大!

无论是IB、A-Level、还是AP,课程难度、学术要求都不会低。并且这些国际课程都是全球统考,分数是无法调整的,学校也不会随便让你改分数。一旦GPA低于3.0或出现问题,美国前100名校基本就没指望了。所以,每次我们接待国际学校、国际班的学生,第一要了解的就是GPA多少,课程安排如何,否则托福和SAT考再高,活动再多都艰难。

其次,是学生的时间管理能力和选择的能力。

多事务、多项目运行是国际学校学生的常态,合格的自我管理的能力是每一个学生需要具备的,如果学生在这方面有待提升择由的学习习惯培育营是你可以考虑的选择。

不管怎样,晚放手不如早训练。在大量的课程、大量的活动、大量的竞赛、大量的夏校信息面前,拥有足够的选择的能力,才不至于令信息超载,甚至被信息淹没。

如果学生手头缺少资源,择由ClubUp项目成立的10个社团可以给学生们提供一个探索兴趣、与人交往、增长见识的机会。

再次,是了解学校的实力

怎么了解呢?需要从学校开设国际课程的历史,IB、A-level、AP成绩的统考平均分,学校过往学生的本科录取结果,外籍老师的流动率,背后合作的教育机构等进行综合的考量

而做到这些绝对有不小的工作量,尤其是疫情下,双减后,不管是外国人学校,民办双语学校,还是公立高中国际班,国际学校的变化都非常大。如果家长认为完全靠学校能自己的孩子安然度过3-4年,读到自己想读的大学和专业,这样的期盼可能高了一些。

如果你之前跟国际学校毕业生,以及向他们的家长取过经,对比择由做的国际学校分析的多场线上讲座,就会发现择由老师对国际学校的了解可能比该校的毕业生,以及毕业生家长还要详细更多。

除了国际课程本身,我们还提醒各位关注学校的Counselor系统,也就是升学指导系统。

在美国,所有高中都会配备升学Counselor,但还是有很多优秀学生在校外请导师进行个性化指导。因为学校的Counselor至少要负责30个左右学生,公立高中的Counselor甚至会负责差不多100个学生,精力上很难关注到每个学生

另外,很多Counselor的水平也有限,更多是做几项必须要完成的事务,比如:递交成绩单、写推荐信、提供学校的选择建议。我们之前就见到过,一个美国高中的Counselor,给学生建议的选校方案,最高是常青藤的Cornell,最低是160多名的Suffolk,完全没有帮学生做合适的定位。

而国内的国际学校应对教学任务已经是不容易的事情,升学指导方面始终还处在边缘的状态。

我们之前就有10月份紧急协助过一个外籍国际学校的学生,TA虽然身处IB课程体系之下,但他们的老师大多是英国的。

我们发现这个学校的Counselor反对和阻止学生培训SAT,导致学生的SAT都是裸考;Counselor为了让自己在圣诞假期不受打扰,要求学生在11月之前必须完成所有学校的选择和文书,导致学生申请节奏非常混乱;学校还规定学生申请10个学校,并跟学生说申请英国的大学就好了,为什么要申请美国的大学,而且要申请这么多学校啊。这令学生和家长非常困扰。

这还是纯正的国际学校的指导水平,公立学校国际部或者民办中学的升学指导老师也许不会这么高高在上地说话,但作为有限确是常态。

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