Advanced 对应这门课的难度，属于国际学校高中里比较难的（写作）课，比较适合 10 年级左右的学生。
Writing 代表写作——议论文写作。英文写作 写作系列课还有一门，教和练分析文写作 (Analytical Writing) 。在国际学校高中学习里，分析文和议论文是英语课最常考察的写作能力。这两项能力的高低基本决定了学生在英语课的成绩，它们也会影响其它经常考察写作能力的科目，尤其是在 IB 课程体系中。
Seminar 是这门课的教和练的模式：小型研讨会。研讨会是对一个话题的深入研究和充分讨论。以「投资预制菜行业是否是一种对社会负责的做法」为例，我会带着学生从消费者，网店店主，预制菜生产商和预制菜行业投资人的不同视角，来理解和讨论这个议题。此外，研讨会是小型（3~6 人）交流，每位学生都有机会（也有义务）独白表述自己的观点和理由。独白很锻炼学生的表达能力。
简单总结，Advanced Writing Seminar (英文写作) 议论文写作课的主要教学目标，是帮助学员有效提升议论文写作能力，这项提升对课内 GPA 至关重要。
在这一期的 英文写作 议论文课中，我还加入新的教学模块：从 英文写作 议论文进阶写作竞赛。在这个模块中， 我将用写作竞赛真题和我竞赛学生写的范文，锻炼 英文写作 议论文学员的写作竞赛基本功。
这两年我带出越来越多的写作竞赛获奖选手，我发现同样奖项的获奖者，她/他们的获奖之路可以完全不同。
就以 John Locke Global Essay Competition（2000 词的议论文竞赛）的两位 Shortlist 获奖选手为例好了。
在台前，选手甲和选手乙拿的都是一样 Shortlist Commendation 奖（且是相同的赛区），但在幕后，两位选手有截然不同的付出。选手甲投入了课外一大半的时间写这篇 2000 词的议论文，截稿前的几天甚至天天要熬夜改稿，但选手乙则只投入了 20 小时，就写/改出了终稿。没有比较，就没有洞见。
选手甲和选手乙都有很强的学习能力（课内 GPA 为证），但为什么前者参加 John Locke 时很挣扎，后者参赛时则很自在呢？因为选手乙在课内接受过完整的，长期的英文议论文写作训练——基础的和进阶的。
基础训练：
写出 Arguable Claim ，并把它扩写成 Thesis Statement
解读和评论 Evidence ，并用这些内容支持 Topic Statement
预判反方会如何质疑自己的观点和论证，承认这些质疑中的可取之处，并驳斥质疑中的无理挑战
进阶训练：
在一个话题中找到值得探究和论证的 Gap
用符合学术规范的方式 Quote 和 Paraphrase 别人的原创内容
描述和解读学术论文中的图表信息，并用这些内容支持 Topic Statement
很多非 IB 体系的国际学校给不到学生充足的议论文写作训练量，如果一个学生（选手甲）在中学时期错过了这些训练，那他/她面对 John Locke 等议论文写作竞赛的写作任务时，就得切实补上这些缺失的技能训练。
我自己带写作竞赛时，一旦意识到某位学生有此类训练的缺失，我就会暂停论文指导，先帮学生补上那些基础和进阶技能。我遇到过一些国际部的学生，他们写课内英文议论文的方法是先写出中文版，然后用软件翻译成英文版，最后润色并提交。我问他们为什么不直接用英文写议论文，他们说学校没有系统教过。Paraphrase, Quote, Counterargument ，这些都是他们听说过，但从未系统训练过的议论文能力。
所以，参加写作竞赛的路上，就常常走走停停，写几天论文，停下来补几天基础，如此往复。
如果以上描述让你觉得“熟悉”，觉得自己有同款经历，那欢迎你来联系小助手，咨询议论文写作课。这门课的功能是帮你补上缺失的「系统的英文议论文写作训练」，让写作竞赛的获奖不再遥远。
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