很多学生，甚至是成年人，在准备完成一项工作之前，总要经历很多内心 os，回头看发现时间浪费一大把，事却没有解决多少。
在我们今年辅导的参赛 John Locke 的学生中，也有不少同学在开稿前，需要克服“心理问题”。
有时候这会被人视为是能力不强的一种体现，但在我自己的教学过程中发现这类问题是与能力无关的。甚至能力更强的学生，更容易出现这样的现象。
出现这一“心理问题”的原因主要有两类，“喜新厌旧”与“缺乏关键路径”。
首先我们来看看学生是如何喜新厌旧，这里我会拆分成“喜新”与“厌旧”展开。
“喜新”
“症状”：总是问老师要新的资料
我们在教学中发现，很多学生会花很多时间去找新的资料。尤其是学生手头上已经有了足够的资料了，但他们还是觉得不够。
一开始我们的教研团队，对于学生的这类要求，也都会尽量满足。但如果我们发现给学生的资料数量明显超过学生能吸收的最大限度，我们还是会及时制止，学生在现阶段是无法消化那么多的内容的，这也是对他们的一种负责。
我跟一些学生认真讨论过这个现象，他们说新资料=新希望，像是一剂强心剂，短暂缓解了他们的参赛焦虑。
这也引出了下一个原因。
“厌旧”
“症状”：对手头上现有的资料缺乏深入研究
在上面我提到过，学生总是认为手头上的已经准备的资料不充足，还有一个原因是其“厌旧”。
学生常常拿到资料后，缺乏精读的习惯，或者泛泛读一遍就结束了。但其实你们手头上的资料（不管是你们自己找到的，还是我们提供给你们的），很多都需要第二遍、第三遍的阅读，你才能真正理解透。
我们在发给学生资料后，会让他们完成 summary，并在课堂上花时间讨论，怎么把读完的东西运用到自己的文章里，把它实打实地转化为你的素材。
在没有总结与产出的情况下，我们是不会再提供给学生多余的资料，打乱他们的参赛节奏。
从资料中，生成自己的想法，进而也就能做出 outline。
不过对于 outline，学生也有一个棘手的问题要解决。
缺乏关键路径
“症状”：不断把时间花在 outline 上
万事开头难，学生在初期总会觉得自己的 outline 做的不够完整，还要有更多的角度去论证这个问题。
如果是在参赛初期就参与 John Locke 的学生，我会十分鼓励你进行多轮的 outline 创作。但目前已经离截稿就剩一个月左右的时间了，如果你初稿一直没有出来，你就会非常非常焦虑。
此时，你更需要的是什么？
找到你自己创作初稿中的关键路径。
什么是关键路径，就是你问问你自己，你要如何以最快的方式把你的 outline 转化为初稿。
这就需要你审视你 outline 中有哪些内容满足两个条件：
第一点是哪些内容有很直接回答你选择的 John Locke 的赛区问题。
第二点是哪一部分的内容你写起来更得心应手。
之后，你就能把这部分 outline 内容当成是简化版的 John Locke 文章来写，也就是初稿。
尽管这是一个比较简化的版本，但是至少你有了这个简化版本的答案，你再往下去到你的初稿 2. 0、3. 0，你是比较有底的，也自然就少了些焦虑。
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