听课：把讲座整理成可引用的材料
进入夏校教室前，把笔记本打开到空白页，竖向画一条线，左边留三分之二，右边留三分之一。左栏只记老师说的完整观点，例如“语言学习效果取决于注意的机会”；右栏记例子、手势或屏幕上短暂出现的短语。这样听课时你始终在判断哪些值得记。
每听完一个讲座段落，用一句话在左栏下方写“课堂小结论”。如果右栏有与左栏不一致的内容，画一个问号。这个问号会成为讨论课上最好的提问来源。
讨论：让笔记替你说话
小组讨论开始时，不要先想“我同不同意”，而要从笔记里找一条观点和一条证据，组成一个句子：“讲座提到……这一现象说明……”自拟示例：左栏写着“语言学习效果取决于注意的机会”，右栏写着“老师展示两组学生的不同反应”，发言就可以说“The example suggests that attention changed what students remembered.”
发言时把句子说完整，听的人也更容易接住。也可以用“补充证据”的说法：“我刚才记到……”或“这里可以用讲座中的例子……”这些表达很自然，却能把你的观点带向有依据的方向，而不是停留在“I agree”。
写作：把讨论内容改写成段落
写课堂短作文前，先用三句话搭骨架：第一句回答课堂问题，第二句从讨论中选一个证据，第三句解释证据和观点的关系。写完初稿后，重点改第一句。第一句应表达段落要讨论的具体观点。若课堂只是介绍多个看法，不要擅自改成老师支持某个结论；用词应与真实笔记一致。
自拟写作示例：笼统的“The lecture talked about note-taking.”，若有笔记支持，可以具体写成“The lecture compared two ways of taking notes.”。随后说明两种方法分别是什么，以及你如何理解差别。改进来自内容更准确，而不是仅替换一个显得学术的动词。
课后复述：把三件事连成一件事
每天结束后用几分钟做口头复述，顺序固定：今天讲座的主要观点是什么？我在讨论中提出了什么证据？如果写成段落，我会如何结尾？用英语说一遍，卡住就翻笔记，不要立刻看中文翻译。
复述时尤其注意“因为”“所以”的连接。说“I think”之后必须接一个理由；说“The example shows”之后必须说完它说明什么。这样第二天再听课，你会发现自己能更快地注意到老师观点和例子之间的对应关系。
