AP课程学习现在内卷吗?

有的人看了我的前两篇文章,掐指一算,惊呼你家娃到底考了多少门AP呀?!

说老实话,确实有点多。尽管我也能举出很多别人的例子,就是比我家孩子更卷的人有的是。从东部的私校一直到加州华人区的公校,十几门的比比皆是,今年某地还出来个20门以上5分的(是亚裔非华裔)。前两年本地考过12门后来去了加州的小中男还出来开过讲座介绍经验。然而,本校的顾问老师曾经介绍过,本校学生考AP的平均门数是七点几门,这还包括12年级考的已经过了申请季的。

这个在他们看来就已经够多的了(西人老师的视角)。多伦多著名的奥校的江校长也说过有57门其实就足矣了。 现在复盘,我还是觉得我家孩子应该再优化一下她的AP选择,这样在时间分配上就会更加合理,可以腾出精力来做一些更有意义的事情。至少,应该把身体锻炼好。 但是现在确实越来越卷了。

前面我说过,我家孩子都觉得现在的学弟学妹们比他们当时卷多了。当年9年级的时候他们一个年级考AP的才3个人还基本不是主课,现在一抓一把。 今年听说学校出来个新规矩,就是10年级之前的学生如果要考AP的主课需要向学校展示一下考这门课的必要性换句话说学校并不希望有很多学生提前学校的教学计划那么多去提前考。

关键问题是,大学的招生官怎么看? 招生官是通过考学生考的AP来判断学生的学习潜力的,也并不是说不是5 分就不行,或者门数少了就不行门数多了就一定行。要不怎么会有考了16门的学生去了UCSD考了18门的学生去了芝大的事情。

人都说美本申请是个玄学实际上美本招生官阅人无数,他一定是看到了很多AP课程之外的东西,看到了这个人的行与不行。如果觉得,其他方面不行就靠AP来补,或者仅有AP,那就大大地错了。而东亚的考试文化又推着这些家长和孩子们向前走,也许在他们看来,走这个路径实现起来是最容易的。

其实我觉得,AP课程尽管叫做大学先修课程,但是大学其实并不指望你通过AP学了些什么,而是想通过AP,看到一个学生的学习热情、韧劲、内驱力、清晰的学业规划等等。

所以,适当地选择AP课程,并且通过这些课程来展现自己独特的东西,这才是最重要的。 一群RDFZ老同学老校友,看了我的文章后有了热烈地讨论。老校友有多老?没有比尔老师那么资深,当然也不是现在写公众号介绍自己所在的文理学院的那些位,属于到纽约参加校友会活动和别人搭不上话只能尬聊的那种。

闺女的学校已经完全没有AP课了,理由就是耽误时间,让高中的孩子学更想学的东西而不是应试考试

“闺女去年大一进了Direct Study,年终还拿到英语奖,她同学里AP上来的好几个开学一两个月以后直接退出了”

闺女说读AP的同学高中的时候都忙着考AP,真正读过的书太少了” (这个就是那个纽约著名的犹太人私校)

确实高中学大学的课程,囫囵吞枣, 反而学不好。

“我女儿的高中九、十年级都不能上AP。可是尔湾朋友的孩子就上一堆AP

微积分学完3,大学免1,腾出时间,而且量等概念对线性代数帮助很大,邻省同学高中没学这部分,就蒙了。

“网课可以避开学校,老师地域限制的坑,又锻炼孩子自学,沟通能力,高中课程平蹚,对大学减压力,俺家闺女受益很大 (这个是去滑铁卢的)

最近听到一些小中男9年级就开始学微积分,那他们高年级去干啥去?”(这是我问的)

八仙过海。 办公司的,也有找女朋友的。。

“在有些允许这样的学校,为了和同学(天花板)看齐是不得不学的。高中四年,还有一年要学AP统计。剩下两年一般是修一些post AP 的选修课,多变量微积分,微分方程,线性代数,离散数学之类。”

You must be kidding. "微分方程,线性代数,离散数学" are even hard courses for sophomore or junior college students. (这是个大学教授的看法)

我一向认为物理和数学是认识世界的基础,那么从什么时候开始学习AP的相应课程呢? 前新东方的谢强校长曾经建议在中国上学的学生在高一时考微积分BC,具体是为什么、前序课程怎么学他没有说,学完了之后后续再来学什么也没有说。

孩子高中时学校的顾问就有过这样的问题,到现在我也有此疑问:就是早早地把AP考完了,后面的课程学什么? 我来问我的孩子在美高上学的同学,他们告诉我说来上Post-Cal课程。 我家孩子最后一年确实是在学Post-CalAP统计的。 而孩子进入大学之后对我说, “我现在觉得真的感谢AP系统和Appleby,给大学做准备做得十分充分,学了AP的很多东西在大学会轻松很多。

AP的学习方式学大学的东西就是没有什么surprise,正常高中AP的节奏去学。” 后来听说一些家长9年级就驱动孩子去学微积分课程(不排除前面有高等函数的基础),理由居然是这一次是试水万一考不好后面还可以再考一遍。这个我实在不理解,基础扎实一些不好么?为什么发动之始就要想着不行?千万不要在青春期再把孩子搞厌学了!还有时间管理的问题。或者说人的精力是有限的,而且人并不是一架高速运转的精密机器。

这也是我一直坚持尽量贴合学校的传统的教学计划进行AP规划的一个原因。 人只有真正热爱才会有内驱力。 另外,MIT毕业S.Chen博士告诉我,其实走竞赛策略不是不可以,但是高中阶段的数学类竞赛,所涉及到的知识点和方法论,实际上是可以不用微积分的。

竞赛的设计者也并不是使劲往前赶搞出一些超前的内容来为难中学生的。实际上,是另一条路。而走这另一条路的抓手,是兴趣和热爱。 另有一个朋友,孩子在中国入强基计划,方向就是数学。我去问了问,果然就是我上面说的,当时在中学走的就是另一条道路,竞赛道路。

只有传统知识点,没有微积分。 我又想起了我上高中时,一个辅导中学生奥赛的大学教授给我们讲的一个故事。说是在1986年一个匈牙利学生,在数学奥赛决赛时遇到一道证明题,是要证明这个题目的结论一定是大于等于零的。这位苦想半个小时,然后在白板上刷刷刷写了一个高次函数式。所有的老师仔细看,发现这个函数式一定是大于等于零的。

这是个天才,我们不能比。 所以,不能这么卷,卷也卷不动。找到自己适合的就好。 还记得当年我读过前苏联作家写过的一篇短篇科幻小说,里面有个场景是一群中学生围坐在实验桌旁组装卫星。由此联想到,现在的大学里教授的知识比几百年前大学这个概念刚刚出来的时候要深多了。

那么,中学阶段呢? 最后说一句,我家孩子AP Seminar的论文题目,居然就是《内卷》。

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