在金瑞的校园里，你很容易被这样的画面吸引：
阳光穿过窗棂，落在正在板书的手势上，公式与诗并列，理性与感性交织。学生们抬头时眼中有的不只是求知的光，更有被点燃的星辰。
这里有一群“非典型”的教师：他们从世界顶尖学府走来，却选择俯身成为提灯者；他们曾驰骋金融或工程领域，却最终回到白板前，把未来交给下一代的思考者。
金瑞始终希望用一批优秀人才，培养一批更优秀的未来人才。
现在，让我们通过两位高中部教师的切身故事，感受金瑞教育的肌理与温度。
/01/从剑桥大学到金瑞讲堂，他想培养“真正的思考者”
许老师的履历，看似是一部“精英成长史”。但他却在事业上升期毅然转身，投身教育。短短几年，就已指导超过60位学生进入牛剑，120余位学生进入英美顶尖高校，带领学生在数学竞赛中获奖超300人次。
“我没有一定要走常人所期待的路，”他说，“关键是找到自己真正认同的价值。”
◍学术可以很自由，但必须足够扎实
许老师自己当年是免成绩录取剑桥大学的。“英国申请体系有其弹性——它本质是学术本位的，”他解释道，“只要你能够提供足够的证据，证明自己的学术能力达到他们的标准。”
他欣赏剑桥大学对学科深度的追求。“真正对学科有热情的学生，在这里会如鱼得水。”他特别提到剑桥的“supervision（督导）”制度：每周2~3次与教授一对一或一对二交流。“这在全球本科教育中都属罕见，它让思考和质疑随时发生。”
但荣耀伴随压力。剑桥一年一度的考试，需在4天内考完一年所学，未达标者面临淘汰。因此他常对学生说：“高中阶段就该学会评估自己能否适应高强度的学术挑战。”
照片：剑桥大学Formal Dinner
◍不止于解题，更在于理解世界的本质
许老师的课堂，非常看重“对原理的深度理解”。数学不是一个靠刷题就能真正掌握的学科。而更应该打牢基础，再通过练习提升熟练度。许老师更希望学生去理解“为什么是这样”。
他要求书写规范、细节严谨，但更看重的是“主动思考的热情”。
在被问及全球顶尖大学的理想学生，许老师特别提到：“顶尖大学最喜欢的是‘teachable’（可塑性强）的学生——未必起点有多高，但一定要有主动性、热爱和精益求精的态度。这远优于机械刷题取得的成绩。”
◍他的建议：高于考试，超越教材
“如果你的目标是顶尖大学，那么你的学习绝不应只停留在取得高分。”他语气坚定，“你必须深度思考、高于考试——唯有这样，才能达到顶尖学府的选拔标准。他们的笔面试所考察的，从来都不限于课本。”
从他的教室走出的学生，不仅学会了数学，更学会如何思考——这是一种可携带一生的重要能力。
/02/从牛津实验室到金瑞课堂，他是物理理想光辉的传递者
姚书远老师带着近满分的成绩和雅思8分录取牛津大学攻读工程科学。在校期间担任牛津中国学生会运营总监，并赴斯坦福大学交流。但他最终选择回到课堂，成为一名物理教师。
“物理的本质，是从根本认识世界。”他说。
◍物理是动词：从动手开始理解世界
牛津的教育让他印象最深的是“动手实践”的重要性。
“我们曾从零开始搭建一台收音机，直到它成功接收信号；也曾用不锈钢钢筋搭桥，做负重测试——先软件模拟，再动手搭建。这种学习方式，让抽象的理论变得真实可感。”
他将这一理念带回了金瑞。“物理不是死记硬背的学科，它关乎逻辑，关乎这个世界如何运作。”
他的课堂，常常从一个问题、一个现象出发，引导学生自己推出结论。“我希望他们记住的是真理适用的条件与场景，而非段落式的结论。”
两个阶段：先理解世界，再应对考试
姚老师的教学策略清晰分为两阶段：
第一阶段，“原理性解惑”——帮助学生建立物理图象，认识世界背后的规律；
第二阶段，“针对性训练”——考前才进入应试技巧训练。
金瑞具备完善的实验设施与实验条件，学生们将在下学期进入操作考核训练，为后期的实验考试做准备。姚老师也希望它是学生亲近物理的一种方式。
◍他希望培养的是：有抱负的未来创造者
与许老师不谋而合，姚老师也认为顶尖高校青睐的是teachable、有学科热情和专业规划的学生。
他常以马斯克为例：“他本科修读物理和经济，用底层原理思考世界，最终改变行业。学物理的人，应有推动文明进步的憧憬。”
或许不是每个学生都适合成为物理学家，但每个学生都应有机会体验物理的思维方式——那是认识世界的重要框架。在姚老师看来，教师的作用正是“帮助学生建立那个框架”，做他们探索世界路上的引路人与同行者。
教育是一场深刻的相遇：
始于知识，抵达理想，走向自由。
在金瑞，我们相信：
教育不只是为了升学，更是帮助年轻人们找到他们自己与世界相处的方式。
我们有一群“不一样”的老师：
他们曾走向远方，又回到课堂；
他们懂学术，更懂理想；
他们既是知识的引路人，
也是学生成长的同行者。
我们期待在探索日与您相遇，
聆听我们的老师如何
把课堂变成思维的实验室，
如何培养我们的学生
既脚踏实地，也仰望星空。
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