这篇文章我们关注10年级在校生Elsa，走进她在学校的经历和独特体验。但是这次我们来点儿不一样的——我们从心理学上的“主体性”角度来深度解析Elsa同学，这个16岁孩子在美高学校的成长和发展历程。
目前，心理学中“主体性”这一概念逐渐进入大众视野，尤其是教育和家庭关系领域。有人说：无论家庭还是学校，如果能够帮助孩子建立主体性，让他“知道自己是谁，想要什么，未来要成为一个什么样的人”，这是给孩子的最好的礼物。对此，你赞同吗？
那么简单来说，一个"具有主体性的学生"是什么样子呢，大概是：
——怎么样，听起来非常棒吧？
作为大人，你是不是甚至觉得：
我们每个人的人生都应该这样啊。
以及，更重要的是，如何才能做到呢？
说到这里请允许我们得意一下：
上海美高双语学校的孩子大部分都是这样。——他们多数具有非常稀缺的“主体性”，知道自己要什么，知道目标终点在哪里，并且愿意为之努力。而在努力的过程中也能够克服困难，实现自洽。
可以说，本文的Elsa同学就是美高孩子的典型画像。那么，她是如何做到的呢？
作为一个已经办学11年，小而美的高中部，学校又是如何帮助她做到的呢？
Elsa在8年级时转到美高学校来，如今就读近3年。她在9年级的时候已经实现了AP两门科目满分，目前她选的四门科目都是满绩点。她获得的国际赛事奖项包括ASOP二等奖，IPC银奖，澳洲AMC三等奖等。此外，她还获得了2025年度一等奖学金即1万元现金。可以说Elsa是一个妥妥的学霸了。
那么，是什么在支持她拥有这么好的成绩呢？Elsa说：
“我们学校的AP课程开设得非常充足，非常良心。所以我才能够在其中尽情尝试，并发现自己最终的热爱。我对数学物理化学相关学科非常感兴趣，我目前的两门AP满分就是数学和物理。看起来我是轻而易举选择到了我最擅长的学科，但其实这背后是因为学校提供了大量的课程供我选择。”
九年级学生部分课表
Elsa认为：学校的老师上课框架非常清晰，引导着学生一步步走进学科的纵深处，了解更多学科奥秘。这种清晰才能够使学生在不知不觉中实现了“高效学习”，且获得一份好成绩。Elsa很幸运自己遇到的物理启蒙老师Martin，以及将数学这门学科很有魅力地进行教授的Max老师。
高效学习，拒绝低效重复甚至无效卷，这一直是美高学校方正校长的理念，在这里通过Elsa同学的讲述，您可以第一视角清晰地看到，“优秀的师资”是实现我们办学愿景重要手段。
Elsa说，自己最为欣赏的是学校的课程体系和学科设置，学校开设的科目非常丰富，老师也足够出色，所以这一切能够让她在其中自由穿梭和尝试，如鱼得水，最终实现“发现自己”的终极目的。所以，在“发现自己热爱”和“未来学科方向选择”的宝贵主体性，毫无疑问，学校是Elsa的首要支持系统。
对Elsa这样在学习成绩上一往无前地冲锋的学霸，我们有一点疑惑：她的爸妈是不是很看重分数？事实并不是这样。Elsa说：
“我爸爸妈妈从来不逼我学习，更不要求我要考到什么样的分数和名次，因为他们觉得自己也不是什么大学霸，嘿嘿！所以，他们觉得，我如果考得好就挺好的，考得不好也不要压力太大，考得不好的话，无非就是上的大学排名没有那么好嘛，这有什么要紧？！”
因此，我们认为，家庭是Elsa的第二个支持系统。相比于很多在高中时期压力甚大，不能很好地面对挫折的孩子，以及通常隐藏在背后的那对焦灼的父母，Elsa的家庭氛围可谓是令人欣羡了！
才10年级的Elsa，她目前的目标是香港和新加坡的学校，院校的名称和专业她都已经列出来。这让人觉得非常了不起，因为她当下已经明晰自己的目标在何处。这无疑是非常宝贵的，因为我们都知道，孩子越早确定自己的方向，越能集中精力，少走弯路，一往无前。
Elsa的目标留学国家和院校清单是父母带着她一起做出来的。父母认为，香港或新加坡的学校可以作为她的本科学段的考虑，之后可将其作为跳板前往美国进行硕博乃至更高的深造。——听到这里我们不禁感叹：这是一个多么清晰的规划呀。因此，家庭肯定是Elsa“知道自己未来要通向哪里”的重要支持系统之一。
俗话说：人生不如意事十之八九。那么，才十几岁的Elsa，是如何面对自己在学业或者其他方面的挫折呢？我们可真的太好奇了。
Elsa在8年级转学转来上海美高双语学校，面对双语授课的环境，一开始她在英文课上根本听不懂，因为外教说得太快了，加上她之前并不是双语环境，所以她觉得压力很大。
我们问她：那你是怎么度过这个阶段的呢？Elsa说：那个时候我很紧张，但并没有害怕。我迎难而上，坚持跟着老师节奏，努力吸收和学习，没过多久我就能跟上，完全听得懂了。虽然现在我的英文仍然不是那么好，但是我一直在努力，还准备参加培训继续提升。
所以，这真的是一个非常真实且珍贵的答案，因为这个小小的事例见证了Elsa面对挫折，克服障碍的积极心态。
Elsa的其他独有抗压方式还有运动和钢琴，在2025年学校举办的“圣诞歌魂”还有Talen Show上，Elsa会在舞台上展示自己的歌喉，获得了阵阵尖叫和欢呼。Elsa说这也是自己的放松方式。
对Elsa来说，在为了实现学习目标而努力前行之外，在生活的缝隙处，她可以在音乐和艺术的世界里找到一个“自我”，这种体验是非常棒的。Elsa幽默地说，自己跟“钢琴考级”之间关系也很松弛。
“我从小就不是像别人一样追求考级，疯狂考级。我不是这样的。我是自从学钢琴以来，每年考一级，十级之后，我在去年（2025年）考取了演奏级。”
关于如何应对压力，Elsa声音轻快利落：我决不内耗，更不会在挫折中自虐。比如说吧，我假如考到了班里第一名，那么还有全校第一名呢，还有全上海第一名呢，还有全国、全世界、全人类第一名呢？这个我怎么追求呢？意义又在哪里呢？此种情境下，我对自己的擅长和热爱，还能保持吗？我还是我自己吗？不可能。——所以，我是绝对不会内耗的。我会给自己设定目标，并且大步朝前走，如果遇到了困难，我也能够自洽，绝对不会走不出来。忧郁对我而言，不存在的。
Elsa在歌唱和钢琴之外，还喜欢打羽毛球，或者跟同学一起组团打游戏放松。总之，当她一旦感觉到压力，就会用自己的方式去面对和解决，或沉浸在音乐世界，或挥汗运动场，或互联网电子竞技等，多种方式都算。
心理学家认为，“相信自己的感觉”是一个人主体性之最小单位的权杖，我们通过一个个微小的行为和爱好，在其中获得感受和体验，时刻与“自我”进行联结，找到和记得“我是谁”，跟自己不断联，这是十分难得的。
“知道自己要什么”这条路既困难又简单，对任何人都一样，无论你是孩子还是成年人。比较可贵的是Elsa在十几岁的时候就可以做到这一点。美国作家史蒂芬茨威格说“一个人一生中最大的幸运，莫过于在最年富力强的时候，发现了生活的使命”。如今作为教育者，我们认为：一个十几岁的孩子，在其最需要立志的少年时期，发现心中的热爱，同时，也能够获得学校和家庭共同提供的支持性环境，在其中能够保持自己主体性，然后坚定地去逐梦，真的是一种幸运。
办学12年，我们见过许多世界名校的录取，也收获过无数口碑与赞誉。但真正验证我们办学品质，使我们更加笃定教育初心的，是一个个像 Elsa 这样鲜活、真实、正在蓬勃成长的生命。她的目标感、进取心、从容，都是如此宝贵。她既是天生如此，也是被看见、被鼓励、被用心托举至此。所有的内外部条件共同打造出来了她宝贵的主体性：知道自己要什么，要通向哪里，明晰过程和代价，同时能够面对挫折。
可以说，Elsa是典型上海美高学校的学生，我们借由Elsa的故事看见：学校和家庭是如何在一个具体主体性的“人”身上发挥作用的。更多Elsa类似的故事，欢迎到美高国际高中开放日一探究竟。
