随着人口老龄化程度不断加深，阿尔茨海默症、帕金森症等神经退行性疾病逐渐成为影响老年人健康与生活质量的重要问题。
这类疾病通常起病隐匿、发展缓慢，不仅会造成记忆、认知与运动功能的持续下降，也给家庭照护与社会医疗带来较大压力。
由于神经系统结构复杂，疾病发生发展的具体机制仍有许多问题尚待探索，因此，如何通过科学实验观察脑组织变化、建立疾病模型并评价行为表现，已经成为脑科学与生物医学研究中的重要方向。
在相关研究中，小鼠模型能够在可控条件下模拟部分疾病特征，帮助科研人员观察行为变化及脑内病理改变。通过新事物识别、水迷宫、转棒等行为实验，可以从记忆、学习与运动协调等多个方面评价模型状态；结合脑组织切片、荧光显微观察和免疫荧光染色，还能进一步了解疾病在组织和细胞层面的表现。
基于这一前沿研究方向，机构开展了“阿尔茨海默症等神经退行性疾病的病理检测”项目，带领学员从疾病原理、动物模型到病理观察，走进脑科学研究的真实流程。
01、学习前沿理论知识
本项目的理论学习以“疾病背景—动物模型—行为评价—组织病理检测”为主线循序展开。
课程首先介绍阿尔茨海默症与帕金森症的基本概念，帮助学员了解两类疾病的常见表现、可能的发病机制、主要病理特征以及现有治疗手段。
在此基础上，课程进一步讲解实验动物模型在神经科学研究中的作用，使学员理解科研人员为什么要通过小鼠模拟疾病，以及如何通过行为变化和脑组织特征判断模型是否成功。
针对不同疾病特点，课程重点介绍新事物识别、水迷宫和转棒实验的基本原理，帮助学员理解如何评价小鼠的学习记忆能力、空间认知能力和运动协调能力。
同时，课程还讲解心脏灌注、脑组织取材与切片、免疫荧光染色及荧光显微观察等技术的基本原理，让学员建立从“行为表现”到“脑内病理变化”的整体认识。
02、开展实践操作
在实践环节，学员围绕“小鼠基础操作—行为评价—组织取材—病理观察—结果总结”完成了系统训练。
项目初期，学员首先学习小鼠的抓取、保定和耳标编号方法，熟悉实验动物的基本生理结构与规范操作要求，为后续实验打下基础。
随后，学员开展阿尔茨海默症模型小鼠的新事物识别与水迷宫实验，学习仪器使用、实验记录和数据处理方法，通过小鼠的探索行为与路径表现评价其学习记忆能力；在帕金森症模型实验中，学员进一步完成转棒实验操作，通过运动时间与稳定性表现观察小鼠的运动协调能力。
之后，学员学习小鼠心脏灌注及脑组织取材、切片制作的基本流程，并在荧光显微镜下观察脑组织切片，对比阿尔茨海默症与帕金森症模型中的病理特征。
通过这一系列实践，学员较为完整地体验了神经退行性疾病研究中从模型评价、样本处理到病理检测的基本过程。
03、全面提升科研技能
本项目通过“理论导读—实验观察—技术体验—问题讨论—成果表达”的完整学习路径，帮助学员全面提升科研能力。
学员不仅接触了细胞培养、生物 3D 打印、类器官和动物模型等前沿技术，也在实验室参观与实践中学习仪器认知、安全规范、过程记录和现象观察等科研基本技能。
在导师引导下，学员逐步学会从实验现象中提出问题，将细胞状态、材料选择、打印条件与组织结构之间的关系进行梳理，并尝试用科学语言解释观察结果。
通过撰写项目报告、制作成果汇报 PPT 和参与结业答辩，学员进一步锻炼了资料整理、逻辑归纳、图文表达与现场沟通能力，形成“了解问题—学习方法—观察验证—总结反思—清晰表达”的科研闭环，为今后参与生命科学、生物医学工程及材料科学等相关项目奠定良好基础。
04、学员反馈
陆同学
在这次学习与实践中，我系统了解了阿尔茨海默症（AD）与帕金森症（PD）的发病机制，重点学习了两类疾病相关的关键致病蛋白，包括 AD 中由 β-淀粉样蛋白沉积和 tau 蛋白过度磷酸化形成的神经病理改变，以及 PD 中 α-突触核蛋白异常聚集形成的路易小体。
通过理论学习，我对神经退行性疾病的发生发展过程及其典型病理特征有了更加清晰的认识。
在实验实践中，我进一步熟悉了 AD 和 PD 模型小鼠行为学实验的基本逻辑、操作流程与规范，理解了水迷宫、转棒等实验在评价学习记忆能力和运动功能方面的重要作用。
亲手参与小鼠解剖，使我能够更加直观地认识内脏器官的形态与位置；在此基础上，我还完成了心脏灌注操作，理解了固定组织、去除血液对后续实验的重要意义。
随后，我学习了小鼠脑组织和胰腺冷冻切片的基本流程，包括取材、包埋、速冻、恒冷箱切片以及完整组织薄片的获取。
最后，通过免疫荧光染色对特定蛋白进行标记，并在荧光显微镜下观察组织结构与荧光分布。
整个学习过程将理论知识与实验操作紧密结合，让我对神经退行性疾病从行为评价、组织处理到病理检测的研究流程形成了更加全面而深入的认识，也进一步提升了我的实验操作能力与科研思维。
