导师简介
如果你想申请香港教育大学 心理教育学系博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析香港教育大学的Prof. Catalina的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！
在儿童与家庭心理健康研究领域，Dr. NG Sau Man, Catalina以跨文化视野和扎实实证能力广受认可。她的学术履历贯穿多所知名院校：香港大学（HKU）为她颁发文学学士（BA）、教育专业证书（PGCE，获Distinction）及教育硕士（MEd，获Distinction），香港理工大学（Poly U）亦为她添上文硕士（MA）学历。
Dr. NG的研究方向紧扣现实社会议题，形成连贯脉络：儿童健康与心理健康、成瘾行为预防、家庭互动过程、项目效果评估及青少年积极发展。这些领域既包含家庭教养机制等基础探索，也涉及心理健康干预方案设计等应用研究，凸显“以问题为导向”的学术风格。
研究分析
代表性论文解析
①“Cross-cultural differences in trait emotional intelligence: A meta-analysis”
2025年发表于《Personality and Individual Differences》
该研究整合全球23个国家的48项数据，核心发现是——集体主义文化（如中国）背景下，特质情绪智力的“人际导向维度”（如理解他人情绪）得分显著高于个人主义文化（如美国）。这一成果为后续中国家庭情绪干预提供关键理论支撑，尤其能解释香港家长情绪智力水平为何更易影响家庭互动质量。
②“Maternal stress, parenting, and mother-child interactions in unaffected siblings of children with autism spectrum disorder (ASD) in China”
2024年独立发表于《Developmental Medicine and Child Neurology》
研究将视角从“自闭症儿童”转向“自闭症家庭未患病兄弟姐妹”，通过对中国200余组家庭的调查发现：母亲高压力会使“积极教养行为”（如表扬、耐心沟通）减少32%，进而导致未患病孩子孤独感量表得分升高。此发现填补“自闭症对家庭系统整体影响”的空白，为制定“覆盖全家庭”的支持方案提供实证依据。
③“A qualitative study on the experience of stigma for parents of children with ASD”
2022年与Ng合作发表于《Scientific Reports》
团队对香港54名ASD儿童家长开展43次深度访谈（含11次父母联合访谈），采用归纳法分析数据（ intercoder reliability达90%），提炼出四类污名化来源：学校负面标签（如被暗示退学）、同伴欺凌排斥、公众误解（如被指责“教养不当”）、社区刻板印象（如认为ASD儿童“智力低下”）。这类定性研究为后续针对性干预（如教师ASD知识培训、公众科普）提供贴近现实的细节参考。
核心研究项目解析
①“The impact of differential parenting: A longitudinal study of child and parent factors on children’s psychosocial health in Hong Kong”
2019-2021年General Research Fund（GRF）项目
不同于横断面研究仅捕捉单一时刻现象，该项目通过3年纵向追踪（2019-2021），对香港300余户多子女家庭进行年度调查，核心是探索“父母对不同子女的教养差异”如何影响儿童学业适应与同伴关系。研究发现“孩子感知的教养不公平”是关键中介变量——感知不公平者的焦虑得分比感知公平者高35%。成果已被香港教育局纳入中小学心理健康教育参考资料。
②“Social Reconciliation Readiness and Strategy Preferences Among Hong Kong People: A Mixed Methods Study”
2020年Public Policy Research（PPR）专项项目
采用“定量调查（N=1200）+定性访谈（N=40）”混合方法，分析香港民众对社会和解的心理准备度及偏好策略。研究亮点在于发现“家庭教养冲突解决方式”与和解意愿显著相关——成长中经历“父母理性沟通冲突”的个体，支持和解的比例比经历“父母争吵回避”者高40%。结果为香港社会和谐政策提供数据支持。
③ “The relationship between perceived stress, coping strategies, emotional intelligence, life satisfaction and psychological health among Chinese parents and caregivers of children with ASD”
2018-2019年香港教育大学内部项目：
通过病例对照设计（ASD家长组N=80，普通家长组N=80）对比两组压力、情绪智力与心理健康状况。核心发现是高情绪智力ASD家长更倾向“问题导向应对策略”（如主动寻求专业支持），其抑郁量表得分比低情绪智力家长低28%，为后续情绪干预提供基础数据。
研究想法
- 情绪智力训练对ASD家长污名化应对的随机对照研究：结合教授污名化与情绪智力研究，创新设计“8周小组干预（每周1次90分钟）+线上巩固（每日10分钟练习）”方案。不同于传统泛化心理支持，此方案引入“家庭互动质量”中介变量，检验干预是否通过改善亲子互动间接降低污名感，同时用唾液皮质醇客观指标补充主观问卷。拟选取香港120名ASD家长随机分组，6个月随访对比效果，为临床提供可操作支持方案。
- 后疫情香港儿童屏幕成瘾与教养灵活性纵向研究：延续教授移动设备影响研究，重新定义“教养灵活性”为“父母根据屏幕使用场景（学习、娱乐、睡前）调整规则的能力”，而非传统“严厉/宽松”二分法。采用2025-2027年纵向设计，每年收集1次数据，追踪成瘾行为变化及教养灵活性的长期影响，同时纳入“学校屏幕指导”调节变量，构建“家庭-学校”双系统干预模型，为成瘾预防提供家庭层面具体建议。
- 香港少数族裔家庭差异化教养的文化调节研究：拓展教授GRF差异化教养项目，聚焦香港南亚裔少数族裔家庭，分析集体主义价值观（如长子责任、代际尊重）对“差异化教养-青少年积极发展”关系的调节作用。采用“定量调查（N=200）+定性访谈（N=30）”混合方法，定量检验变量关联，定性挖掘教养文化动因，对比主流与少数族裔家庭效果，为学校少数族裔支持政策提供参考，丰富跨文化研究证据。
申请建议
（1）学术基础：
- 非心理学、社会工作专业者可通过Coursera选修宾夕法尼亚大学“Child Development”、阿姆斯特丹大学“Qualitative Research Methods”，掌握儿童发展理论与定性研究逻辑；
- 深度精读教授近5年论文，每篇整理“背景-问题-方法-结论-未解决点”笔记，结合Goffman《Stigma》等经典文献构建完整知识体系。
（2）研究能力：
- 积极参与定性研究项目，掌握访谈提纲设计、追问技巧及NVivo编码；
- 熟练至少一种统计软件（SPSS/R/CMA），通过实际数据练习相关分析、回归分析等操作。
（3）文书准备：
- 个人陈述需具体关联教授研究，避免泛泛而谈，例如“参与ASD家长污名化调研时，发现家长因公众误解回避社交，这与您2022年《Scientific Reports》结论一致，后续我用NVivo完成编码，希望博士阶段探索情绪智力干预方案”；
- 研究计划聚焦香港样本的可行方向，明确背景（如“污名化干预缺乏情绪智力视角”）、目的、方法及预期成果，勿设计全国性宏大课题。
（4）套磁沟通：
- 首次邮件控制在3段，首段说明背景（如“XX大学心理学硕士，参与ASD家长定性研究”），第二段阐述对教授研究的兴趣（如“您2024年ASD家庭未患病 siblings研究，启发我关注母亲压力传导效应”），第三段提出沟通诉求（如“希望15分钟交流情绪智力干预设想”）；
- 面试预设“样本流失应对”“干预效果不佳调整方案”等问题，准备1-2个学术问题（如“情绪智力跨文化差异对香港家长干预的启示”），沟通时用简洁语言表达思路，避免术语堆砌。
博士背景
Taylor，985本硕，港三心理学PhD在读，研究领域包括认知神经科学、决策与判断以及发展心理学。在国际权威学术期刊《Psychological Science》和《Journal of Experimental Psychology: General》上发表多篇论文。擅长心理学相关领域的文书写作辅导，熟悉相关领域的PhD申请流程及技巧。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
