为什么中国学生在美高历史课频频掉队？从B到A只差这一步认知升级！

越来越多中国学生进入美国高中或全英授课的国际学校后发现：历史课远比他们想象中要“难啃”。

即便在数理化等其他学科中表现优异，不少学生在历史课上却很难拿A，甚至在课堂讨论中几乎呈“隐身”状态...哪怕课后认真复习、作业按时完成，却仍然在历史论文写作和考试中徘徊在B甚至C+的水平。

为什么就是学不好历史呢？是单词不认识？还是课文看不懂？又或者是背得不够多？

为什么美式历史课程对中国学生挑战巨大？

在美式课堂教学体系下，历史课程绝不是“记住事件+写出答案”这么简单。

它要求学生不仅要具备历史事实的储备，还要有深度阅读、分析推理、学术表达、价值判断等多维能力的整合运用。

这对英语非母语的学生而言，构成了以下4个方面的挑战：

1. 从“事实记忆”到“多角度理解”的转型

中式历史课堂习惯以时间线和事实为主线来理解历史，但在美式历史课程体系下，历史课程本质上是一门关于“解释过去”的学科。

老师更看重学生是否能够：

这就意味着学生不仅要知道发生了什么，更要去理解为什么发生、不同人如何看待这件事，以及它对今天有何意义。对于母语非英语、缺乏相关训练背景的中国学生来说，这不只是语言难题，更是一项真正的思维挑战！

2. 信息密度高，思维跨度大

以AP美国历史为例，每一个单元都可能涵盖数十个历史事件、关键人物、政策变化与社会运动。我们不能只是知道这些信息，而要能组织、解释和评判它们。

比如你的老师可能会要求你写一篇短文，在文章中完成以下任务：

而这一切往往要用英文完成阅读、整理、表达和写作，对英语非母语的学生而言，等于是双倍的压力。哪怕基础英语能力不错的学生，也常常在AP历史课中陷入疲于应付、跟不上节奏的困境。

3. 输出型能力门槛高，不能靠刷题弥补

美式历史课最终是以输出为导向的，尤其是在10年级后或进入AP等高阶课程阶段，考试与评分标准更侧重：

这与中式历史学习方式完全不同，它更像一场以学术能力为底层逻辑的综合性挑战，单纯靠刷题是刷不出来高分的。

4. 语言是表层挑战，认知是核心挑战

很多学生刚开始常会以为看不懂历史文本是语言有障碍，引文词汇量不够。实际上，真正的问题往往在于：

比方说，在阅读马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，很多孩子能大致看懂句子含义，但是搞不清楚：

这些正是美式历史课重点去培养的能力，也恰恰是中国学生比较欠缺系统训练的部分。

总结看来，中国学生在美式历史课上的挑战，并不只是语言问题，而是一种由【知识结构差异+思维方式落差+输出技能缺失】共同构成的系统性障碍。

如果不能尽早识别并有针对性地补足短板，学生在进入AP美国史/世界史，甚至大学课程后，很容易因基础不牢而倍感吃力。

针对这些学习难点，机构携手拥有22年经验的TOP公立美高历史老师、AP美国历史考试评分官P老师，一同开启：

美国历史与批判性思维导入课程

这是一门专为计划学习AP美国历史、AP世界历史，或在美式学校学习历史课程的学生量身打造的精品课程，共10节课，以美国历史发展为主线，系统培养学生的核心学术能力与跨文化历史思维方式。

课程将概述从1491年美洲原住民时期到现代的美国历史，将重点介绍篇在每个历史阶段的主要政治、社会和经济问题。

但这门课的目标远不止于讲历史！我们将以每一个历史单元为训练场，带领学生掌握一整套支撑他们在AP历史课程体系中脱颖而出的批判性思维方法与学术表达技能。

✍️课程导师 P老师：

AP美国历史考试评分官，非常熟悉考试要点及拿分技巧；TOP公立美高在职历史老师，拥有超过22年的经验；教育学硕士。

🧑‍🎓适合学生：

🧠学习目标：

打下扎实的美国历史基础：从原住民时期到当代，每节课围绕一个重要历史时期展开，帮助学生梳理宏观结构+核心概念+代表事件，为后续深入学习打下坚实知识地基。
精准掌握学术技能：系统训练精读、笔记、地图分析、多媒体解读与各类历史写作题型（SAQ/DBQ/LEQ），覆盖AP历史核心能力，同时提升PSAT/ACT考试相关技能。
建立批判性思维框架：从多角度分析历史事件，理解因果关系、社会结构与意识形态，培养跨文化背景下的思辨力与表达力。
提前适应课程节奏：掌握做学术研究、构建论点与解读史料的方法，提升面对高强度阅读与输出任务的信心与效率。