香港2+2到底拯救了多少“少壮不努力老大徒伤悲”的浪子？
乍一听，这像一个疑问，仔细品，更多的是感慨。
升名校的渠道还没被堵死！但是机会只给有准备的人！
图源丨某书
正如一位博主所说，“只要努力，这条路走到最后绝对不会辜负你”。
老师这篇很想聊一个连AI都能给出近乎完美答案的问题：
人和人的差距是智商造成的吗？
DeepSeek给出的回答是这样的，大家可以快速浏览一下。
老师想给AI的回答加一个注脚：
除了极少数智商奇高的天才，绝大多数人的智商几乎在同一起跑线。真正塑造更大差距的力量，反而是那些后天因素。后天因素又可以归结为内因和外因两大类。
假如有一个同学，他高考考砸了，没能读上本科，没能读上理想的学校和专业。是什么因素助他逆风翻盘？
答案是内因外因共同作用，而内因是核心驱动力。没有内因，所有外因全部无法发挥作用。
与孩子平等对话找找内因
一个朴素的道理是，教育子女要先与孩子平等对话，让他自己找到内因，自己是谁，兴趣是啥，擅长什么，人生目标是什么……
生命里总有一些事能让人真切地感受到活着的价值，心跳和血液流速加快，大脑极度活跃，仿佛有闪电雷鸣于颅内翻搅，灵魂为之震颤，强烈地感受到存在的意义！
但一部分父母经常限制孩子的内因，认为听话就是好孩子，其实，听话只能沦为行尸走肉麻木度日。
真正有独立思想的人，一定会与世界起冲突，会在冲突中去做抗争，慢慢懂得世界的运作机制，与此同时保有自我，逐渐学会顺势而为成就自己。
遗憾的是，一部分早早被定义为“学渣”和“差生”的孩子，过早地经历了太多心灵的苦难。
老师每次在给同学和家长讲香港2+2这条升学路径的时候，都会想起曾经的同学。
有同学是班里的活跃分子，社交能力强，也有自己的爱好，少了他会觉得学校生活有点枯燥乏味。也有同学被父母老师放弃，无奈之下通过闯祸捣乱建立仅有的作为人的存在感。
这些同学通常学习成绩一般或者不好，但他们其实都是潜力股，只是早早丧失了学习的动力。
他们之所以丧失学习动力，无外乎以下原因：
父母控制欲太强，对孩子打压太狠，孩子没有在学习过程中获得过奖励。
老师“不对胃口”，自己本身由于其他原因动力不足，结果雪上加霜，更不爱学习。
学习必然有痛苦期，无法持之以恒渡过学习的痛苦期，就无法进入收获期。
父母能做的是鼓励和激发孩子的内因。
外因有时也能激发内因
还有一个办法，就是通过改变外因来激发内因。父母终究要给孩子断奶。举一个动物界的例子。
纪录片《水深火热的星球》里，有一慕相当震撼人心。
在格林兰岛，一只白颊黑雁孵化出三只雏鸟。
为了躲避掠食者，它们把巣筑在了120米高的峰柱上，鸟妈妈安稳地度过了孕期。
雏鸟赖以为生的青草远在1.6公里外的河边，这样的路程，父母无法代替它们觅食。
雏鸟如果36小时没有进食，就会饿死。
父母的选择只有一个，带着雏鸟一起迁徙。
鸟爸爸先做了示范，从崖顶一跃而下。
三只雏鸟仿效爸爸，结果是一只摔死，一只落到地面被天敌吃掉，只有一只存活。
人类有时需要向动物学习，该放手的时候放手。
再不济，结果也没有动物惨。
孩子高考没有取得满意成绩，送他去读香港2+2，最有可能激发他内因改变的是以下外因。
新的文化环境、新的语言环境、新的教育模式、新的同学等等，这些既是挑战也是改变的契机。孩子会在过程中变得更加独立自主！
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