近年来，香港学童人口出现结构性下滑，适龄小一新生人数较五年前减少了近两成，中学面临“缩班杀校”的危机。
不过，政府推行的“高才通”等人才计划吸引了超过11万内地人才来港，随之而来的超过8万随行子女，为香港教育生态注入了新鲜血液。
这些新来港学童的融入，既为缓解生源压力提供了机遇，又因制度和文化的差异带来了深层挑战。
如何发挥优势并避免潜在风险，成为构建共融校园的关键问题。
银河建议新来港家庭要融合两地学生，学校、家长与社会可作三方协作模式，促进孩子融入，构建共融校园，将文化差异转化为教育优势。
新来港学童的显著优势
首先，新来港学童有效填补了生源缺口，为香港教育体系的稳定提供了重要支持。
其次，内地教育体系培养出的严谨学风和应试能力，使得新来港学童在学科基础尤其是数理方面较为扎实，他们专注刻苦的学习态度还能为校园带来积极进取的氛围。
此外，他们带来了不同的生活经验和文化视角，为香港校园增添了文化多样性，成为培养学生跨文化理解能力的宝贵资源。
关注与规避的融合劣势
然而，新来港学童在融入过程中也面临诸多挑战。
在教育模式方面，他们可能不适应香港侧重批判思维、自主探究的学习模式，如撰写反思报告、参与开放式讨论等，在初期容易遇到挫折。
同时，他们对香港重视过程评价、多角度思维的考核方式感到困惑，这与内地侧重标准化答案的考核方式不同。
在语言和社交方面，由于英语或粤语能力不足，尤其在英文中学，语言障碍导致他们“听不懂、说不出”，影响课堂参与和学业表现。
语言差异还容易导致课间形成“普通话圈”与粤语群体分隔，阻碍跨群体交流与友谊建立。
在文化认同和价值观方面，内地学生倾向快速给出答案，而本地学生习惯充分讨论，这容易在小组合作中产生误解。
此外，内地重视集体主义，而香港注重中西交融与个体表达，这种成长背景的差异可能导致身份认同矛盾或日常话题隔阂。
家校层面的焦虑与误解
本地家长担心内地学生的“高强度学习”方式会在应试中带来不公平压力。
而新来港家长则对香港的教育理念和方式感到陌生，需要引导以有效配合学校。
三方协作的关键策略要规避劣势并释放优势，需要学校、家庭和社会紧密协作。
学校方面，可以开设衔接课程，针对英语、粤语、批判性思维及本地教学模式提供适应班，如学长辅导计划、语言文化夏令营等。
革新课程与评核，将岭南文化等本土元素融入教学，并为新生提供简体试卷过渡期，逐步适应繁体考核。
推动课堂共融，设计促进合作与相互理解的小组活动，明确引导不同学习风格的融合。
强化师资培训，在教师培训中增加“跨文化教学策略”，提升处理多元班级的能力。
家庭方面，搭建沟通平台，组织“跨境家长茶聚”等活动，促进两地家长交流，化解误解，共同支持子女适应。
提供专业支援，引入驻校社工及教育心理学家，重点帮助学童处理文化冲击、社交融入及情绪困扰。
社会方面，善用社区资源，拓展交流空间，与非牟利机构合作举办“粤普双语夏令营”等课余活动，创造自然语言环境与跨群体互动机会。
差异本身并不是阻碍，关键在于如何转化。
新来港学童为香港教育带来了急需的生源补充与文化活力。
只要正视他们的适应挑战，并通过系统性的支持与融合策略，就能有效避免社交隔阂与学业落差，将两地教育的特质——扎实基础与创新思维——转化为独特的“文化基因重组”优势。
这不仅有助于应对人口变化，更是打造更具韧性、包容性与竞争力的未来香港教育的关键路径。
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