【编辑推荐】个性化教学一直是教育领域的理想目标，但面对繁重的教学任务和多样化的学生需求，教师往往陷入心有余而力不足的困境。托比·S·费舍尔发现，AI技术的出现为这一难题提供了创新解决方案——从激发写作灵感的精准提示，到邀请学生担任联合主播的互动广播节目，这些AI教学活动将帮助学生实现学习效果的飞跃。AI正在以可操作性极强的方式，帮助教师突破时间与精力的限制，实现真正意义上的因材施教。
个性化教学是许多教师努力追求的目标，但难点在于，如何真正做到对每个学生始终如一的个性化教学？时间与精力是最大的障碍。我们想定制教学活动、因材施教、满足多样化需求，但这些计划往往在日复一日的忙碌中搁浅。这正是我转向求助于AI的原因。它不仅帮我节省了时间，更辅助我设计出真正契合学生现状的课堂活动，其带来的学习效果提升连我自己都感到惊讶。
感兴趣吗？以下是五种简单方法，能帮你利用 AI 调整课堂上已有的学习活动，以适应学生的需求。心存疑虑？不妨从小处着手，先试一种，看看效果如何。
精彩辩论会
辩论是一种强有力的评估工具，能让学生表达自己的观点，同时锻炼批判性思维和沟通能力。不过，在全班同学面前发言所带来的社交压力，可能会让学生感到畏惧。此外，讨论内容也局限于学生自身的观点和他们认为有用的论据。AI可以在备赛阶段为他们提供帮助，让他们在辩论当天做好充分准备，还能促使他们比和同伴练习时思考得更深入、更具批判性。
- 选定辩论主题后，分配或让学生自选一个要扮演的角色（真实人物或虚构角色）。比如，托马斯・杰斐逊对阵亚历山大・汉密尔顿。让学生研究自己所扮演角色的观点，并准备论据。
- 使用AI聊天机器人（如ChatGPT或Gemini）模拟对手。你可以参考这样的基础提示语，并根据需要补充：“你扮演亚历山大・汉密尔顿，我扮演托马斯・杰斐逊。我们来辩论联邦政府的角色。请你先开口。”
- 鼓励学生在辩论中途暂停，向 AI 提出澄清问题，以加深理解。辩论结束后，让 AI 从清晰度、应变能力、论据质量和说服力几个方面分析学生的回答。
- 最后以班级反思或简短写作收尾：你学到了什么？你的观点有哪些转变？
故事共创伙伴
如果目标是让学生多练笔，有时他们可能需要一点动力来开始写作。写作中的障碍可能会让学生停滞不前，但AI可以帮忙生成有针对性的写作提示或灵感，从而帮助他们获得源源不断的创作灵感。
- 学生可以让AI提供一个有趣的短篇小说开头句或前几句话。例如：“没人相信利奥的猫会说话——直到早餐时它要求吃煎饼。”然后学生以此为起点，用自己的语气和风格继续叙述，塑造自己的角色，并决定故事的发展方向。这项活动的目的是克服 “不知如何开始”这个最初的障碍，而不是让AI代笔。学生通过将 AI 生成的想法化为己有，建立写作信心，提高写作技能。练习得越多，他们就越能形成自己的写作风格和表达特色。
- 或者，可以尝试一种更具互动性的“你来我往”式活动。在写作过程中，学生可以让AI定期加入一个意想不到的转折，促使故事转向另一个方向，然后根据 AI 的建议调整自己的故事。
模拟职业面试
接触现实世界的专业人士固然有益，但机会往往有限。找到合适的人、协调时间，还要确保每个学生都能获得个性化交流的机会——即便在最顺利的日子里也并非易事。虽然真人交流具有不可替代性，但学生可以通过AI生成的模拟面试来锻炼职场素养，这些面试会根据他们心仪的职业量身定制。想当护士？可以和数字医院管理员进行面试。想当记者？可以和新闻编辑机器人聊天，它会考验你的研究能力和报道直觉。
- 让学生选择一个想应聘的职业和角色。这里有个小技巧：可以创建一个示例提示语，让学生修改后输入给AI。例如：“我是一名对当护士感兴趣的高中生。你能扮演医院管理员，给我做一次模拟面试，看看我是否为未来的医疗行业职业做好了准备吗？”
- 学生可以通过打字或使用ChatGPT等工具的语音功能来回答问题，并提出自己的问题。让学生思考AI给出的反馈，写一篇反思，谈谈学到了什么，以及如何在真实的面试中表现得更好。
智能学伴
学生之间未必是最佳的学习搭档。有些学生可能高估自己的知识水平，有些则常常谈论到与学习无关的话题，而且普遍缺乏科学学习方法，比如知识检索或间隔练习。但 AI 学习伙伴从不疲倦、不分心，也不会跑题。无论学生需要帮忙自测、拆解复杂知识点，还是找出自己理解的薄弱环节，AI都能提供实时支持。理想情况下，应由教师创建用于这项任务的 AI 聊天机器人，并明确告诉它只提供提示，不要直接给出答案。
- 让学生先选一个要学习的概念。通过聊天机器人，他们可以让AI生成开放式或选择题，帮助自己更好地理解这个主题。
- 或者让学生告诉AI，用他们能理解的语言简化和解释复杂概念。例如：“我是一个五年级学生，喜欢棒球。你能用我能听懂的话解释一下光合作用吗？”
- 还可以让学生向 AI 解释某个概念。如果 AI 表示困惑，学生就重新梳理并澄清：“我是五年级学生，我来给你解释 [此处插入概念]。请仔细听，如果我说错了或讲得不清楚，就问我问题，帮我更好地理解。”
- 活动结束后，鼓励学生反思自己掌握了哪些内容，还有哪些地方理解有误、需要复习。
课堂广播节目
接触现实世界的专家固然很有价值，但机会往往有限。AI 可以将课堂变成一个广播脱口秀节目，学生不仅是听众，还能参与调查和互动。把精心挑选的资料（如文章、YouTube 视频和网站）输入谷歌的 NotebookLM 后，AI 会基于你审核和挑选的内容，将其转化为播客风格的摘要，并配备一个互动主持人。学生可以练习构思和提出有效的问题，分析主持人的回答，还能在这个过程中发现自己的理解误区。
- 挑选资料。你或学生收集一手和二手资料，比如History.com上的文章、科研PDF、YouTube 解说视频、百科条目或教科书内容，甚至课堂笔记或幻灯片。
- 上传到 NotebookLM。添加这样的提示语：“利用这些资料总结第一次世界大战的主要起因，包括关于联盟、军国主义、帝国主义以及弗朗茨・斐迪南大公遇刺的见解。”点击 “生成”，NotebookLM 就会根据你提供的资料和提示，创建一个定制的播客风格摘要。
- 学生在收听时，让他们记下想向主持人提出的问题，核实事实、评判解释，并找出内容中的漏洞或偏见。
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