近期，上海预初进行了新学期第一次模考，成绩公布后，不少家长纷纷感叹：小学阶段的成绩，原来真的带有迷惑性。
一些在小学时长期稳定在90分以上的学生，进入预初后的首次大考却出现明显滑坡，分数跌至六七十分，甚至出现不及格的情况，让不少家庭感到措手不及。
与此同时，随着期中考试的临近，家长的焦虑情绪进一步加剧。与月考不同，期中考试不仅考查范围更广、难度更高，在部分学校还将直接影响后续的教学分班。
教育部或将推行双随机分班
不过在九月底的教育部新闻发布会上，提到义务教育阶段的起始年级（也就是上海的一年级、预初年级）推行双随机分班。
所谓“双随机分班”，就是学生随机分班、教师随机配班。
今年以来，全国多地包括安徽、甘肃以及深圳等大城市，相继在义务教育阶段的起始年级（小学一年级与初中一年级）推行了“双随机”分班机制，旨在从入学伊始就最大程度保障教育公平。
双随机分班会带来哪些公平
以往，重点班的选拔常因家庭背景或资源而偏离公平，使普通家庭学生处于不利地位。这种模式不仅损害学生间的公平，也加剧教师间的矛盾——当优质生源过度集中，教师的工作量与绩效评价便难以均衡，进而影响教学团队的稳定。
“双随机”分班的推行，正是对上述问题的系统性回应。它从机制上切断了“关系入学”与培训机构“秘密选拔”的路径，也避免了教师在分班中被主观划分为“优师”或“差师”，从而在生源与师资两个维度同时促进教育公平。
此外，传统的快慢班制度往往伴随标签化效应。重点班学生易陷入高度竞争甚至内耗，形成“唯分数论”的价值观；而普通班学生则可能因“差班”标签产生自卑心理，丧失学习动力。
“双随机”分班则有助于构建更为健康的班级生态：学优生通过帮助他人深化理解，锻炼沟通与协作能力；学困生则在积极氛围中获得支持，增强自信并融入集体，从而实现共同成长。
双随机分班可能出现哪些问题
在开学期间推行的教辅材料严管措施，已引发不少家长的讨论与疑虑。有家长指出，一、二年级完全不使用教辅、高年级和初中阶段教辅大幅削减，可能导致学优生“营养不足”，逐渐趋于平庸。
而在“学生随机分班、教师随机配班”的机制全面铺开之后，这种担忧似乎进一步放大：是否会造成“学优生不够学、学困生跟不上”的两难局面？
必须承认，这样的风险确实存在——如果教师仍沿用过去“一刀切”的教学方式，课堂缺乏分层与适配，学优生可能因重复学习而丧失兴趣，思维难以突破；学困生则可能因基础不牢、追赶不上而自我放弃。
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