近日，加州大学圣地亚哥分校（UCSD）的一份最新报告显示，该校有八分之一的大一新生数学水平未达到高中标准。这一数据在短短五年内急剧上升——2020年至2025年间，数学能力低于高中水平的入学新生人数增长了近30倍，其中70%的学生甚至未达到初中数学水平。
报告指出，UCSD的数学补习课程并未为如此大量的学生以及他们目前存在的知识缺口做好准备。疫情前，每年仅有不到100名新生需要参加数学补习；而2025年秋季，这一数字激增至921人，占新生总数的11.8%。更令人关注的是，不少学生的数学知识缺口可追溯至初中甚至小学阶段，导致学校不得不增设补习课程并拓宽教学内容。
01、成绩满分，却仍需补习？
报告揭示了一个矛盾现象：在2024年，超过25%被分入最低级别数学补习班的学生，在高中数学平均成绩为满分4.0。
报告分析了这一现象背后的多重原因：首先，疫情期间加州11年级学生的数学成绩大幅下滑，且至今未完全恢复，同时，学生长期缺勤问题依然严重；其次，2020年加州大学董事会不顾学术团体报告的反对，投票决定在招生中取消SAT和ACT成绩要求，自2021年秋季入学班级起，标准化考试成绩不再纳入招生考量，这一举措旨在扩大申请者群体，却导致学校对学生数学水平的评估失去了统一标准；此外，评分通胀也是重要因素，工作组报告指出，取消标准化考试后，学校更多依赖高中成绩，但早在2020年，许多学校的评分通胀就已成为令人担忧的显著趋势。
招生模式的变化也起到了一定作用。2022年至2024年间，加州大学圣地亚哥分校招收的来自高需求公立高中的学生比例，在加州大学系统各校区中居首。这类学校通常指学生经济条件较为困难、英语学习者比例较高、或教学资源相对不足的公立高中，其学生往往较难获得充足的课外辅导与高质量的教学支持。不过报告强调，数学基础薄弱的学生并非仅来自弱势学校，而是涵盖了各类高中。
02、结构性问题，非短期现象
UCSD的报告强调，数学能力不足对学生的学术发展影响深远。从补习数学开始的学生，在后续数学课程中成功率显著偏低，极少数能最终完成工程学位。报告写道：“这一问题是结构性的，而非暂时性的”，并呼吁学校建立新的评估、指导和支援体系，以帮助学生适应学术要求。
全美数据也反映了类似的数学下滑趋势。国家教育进展评估（NAEP）最新结果显示，13岁学生的数学成绩为几十年来的最低水平。国际比较中，美国15岁学生的数学表现也远低于日本、韩国、荷兰等国。
报告建议学校采取更早的分班测试、改革成绩单解读方式，并通过深入评估来制定更具针对性的教学决策，以应对这一持续存在的学术挑战。
03、写在最后
对于正在或计划申请海外高校的中国学生与家长来说，这份报告也提供了重要的参考：
- 警惕“高分幻觉”：出色的高中成绩单（如GPA达到4.0）未必完全对应扎实的学术基础。在保持成绩的同时，务必关注知识的实际掌握程度与深度，尤其是数学这类核心学科。
- 自我评估应更全面：在标准化考试成绩（如SAT/ACT）成为可选或不再要求后，学术能力的证明更需要依靠连贯的、有挑战性的课程体系以及可能的外部学术评估，以展示真实的学术准备度。
- 主动了解院校支持体系：在择校时，可以主动了解目标大学是否为学术背景多样的学生提供充足的学术支持资源，如辅导中心、补充课程、学术指导等，以判断其是否具备帮助学生顺利过渡的能力
- 数学基础是长期竞争力：报告中学生因数学薄弱而难以完成工程学位的例子，凸显了扎实的量化基础对理工科路径的决定性影响。不仅如此，清晰的逻辑思维与分析能力——这往往是数学训练所培养的核心——对于人文社科、商科乃至法律等专业的学习与研究同样至关重要。在日益依赖数据与逻辑论证的学术与职业环境中，这种素养是超越文理界限的长期竞争力。
这份报告揭示的，不仅是分数与能力的落差，更指向学术根基的重要性。无论是面对成绩膨胀的潜在风险，还是应对大学更高阶的学术挑战，深厚的学科基础与真实的学术能力，才是留学成功与长远发展的关键。留学之路，根基的深度，最终决定你所能抵达的高度。
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