每年一月，拉斯维加斯都会变成一个巨大的未来实验室。
CES，Consumer Electronics Show，国际消费电子展，全球最大的科技展会之一。自动驾驶、AI 机器人、智能能源、脑机接口、透明电视、智能农业……148 000 名观众，4100 家展商，几十个国家的创新力量同场竞技。
在很多中国学生的想象中，这样的地方，理应属于“清北、藤校、顶级名校”的学生：要么是博士团队发布前沿成果，要么是世界名校孵化的独角兽创业者登台亮相。
但法国媒体今年报道的两则故事，却呈现了另一种图景。
一边，是一位 20 多岁的工程学院学生，在 CES 上卖出了自己在校期间研发的产品；另一边，是一群刚满 18 岁的商学院新生，被学校带到现场，近距离接触世界科技前沿产业。
而更耐人寻味的是，这两所学校，都不是法国金字塔最顶端的那几所。
1、两个小故事
第一个故事发生在法国国家馆的展位上。
IMT Nord Europe 的学生 Anthony Bitar，在读工程师期间，因为自己学钢琴时苦于识谱困难，发明了 Piano LED：用灯光引导手指位置，让初学者更直观地理解乐谱。
在 CES 2026，他不再是展示原型的学生，而是带着已经卖出 6000 套产品的创业者，来寻找美国分销商，洽谈国际市场。学校允许他用毕业实习时间投入自己的公司；国家机构 Business France 组织他进入法国展团；地方政府提供支持；工程教育、创业孵化、国际市场三者无缝衔接。
第二个故事发生在展馆通道里。
25 名 ISG 商学院的本科生，大一、大二为主，被学校选拔参加 “learning trip”。他们第一次出国，第一次站在全球最大科技展现场：看自动驾驶，聊智能能源，学如何用英语提问，如何交换名片，如何与企业高管对话。校长、集团高管、法国领保人员全程陪同，连着装礼仪、社交方式、简历规范一起训练。
他们不是来“旅游”的，而是被当作未来的国际职业人来提前社会化。
一个是站在台上谈产品与市场，一个是站在台下建立认知与视野。角色不同，但本质相同：都被学校系统性地送到了世界舞台的现场。
2、关键不在“顶尖”，而在“学校是否把学生往外推”
IMT Nord Europe 不是法国最顶尖的工程师学校，ISG 也不是法国最高排名的高商。
但他们有一个共同点：都把“国际化”和“学以致用”当作培养体系的常规配置，而不是精英特权。
在法国的精英教育传统中：
- 工程师学校默认学生要做真实项目、接触产业、参与创新转化；
- 高等商学院默认学生要国际流动、场景学习、提早完成职业社会化；
- 国家层面提供展会平台、创业支持、国际推广通道；
- 学校层面负责把学生“组织”进这些通道里。
结果就是：即便不是金字塔最顶端的学校，只要进入这套体系，学生就有机会：
- 以创业者身份登上 CES；
- 以学习者身份站在全球科技前沿；
- 在二十岁出头就开始与世界同代人同场对话。
3、回看中国
在中国，机会同样丰富，但往往高度集中。
中国学生当然也会去 CES、去硅谷、去国际大赛。
但更多时候，这类机会：
- 集中在少数顶尖高校、重点实验室、头部项目；
- 对大多数普通高校学生而言，是“新闻里的故事”，而非制度性通道；
- 国际舞台往往是奖励式的，而非培养路径的一部分。
于是形成一种隐性分层：
顶尖学校的学生早早接触世界产业与科研中心，普通学校的学生则更多停留在课堂与国内竞赛体系之中。
而法国这两则 CES 故事的真正启示在于：
真正成熟的精英教育体系，不只是筛选最优秀的人，更重要的是，持续、系统地把年轻人送进真实世界的中心地带。
CES 不只是展会，而是一堂“世界课”
对工程生来说，CES 是创业试炼场；对商学院新生来说，CES 是全球认知的启蒙课；对学校来说，它是培养体系的一环；对国家来说，它是青年能力的展示窗口。
当 18 岁的学生站在自动驾驶和人工智能面前，当 23 岁的学生带着产品与国际客户谈合作，他们获得的不只是“见世面”，而是被提前放进了世界运行的真实结构之中。
也许这正是法国高商和工程师学校最值得中国学生理解的一点：
排名重要，但更重要的是，这所学校是否拥有一整套机制，
在你还很年轻的时候，就把你推向世界的现场，而不是只在教室里讲述世界。
