01、更强的学业表现和更好的成绩
“全女子学习环境能够激发女孩们的学习动力，增强她们的自信心和韧性，让她们对自身在数学和科学方面的能力充满信心。她们更加自信，更愿意冒险，勇于提问，也乐于从错误中学习。”——布里奇女士，澳大利亚女子学校联盟执行官。女子学校在考试排行榜上常年名列前茅，这是不争的事实。在单一性别的教学环境中，女生的学业成绩在所有科目上均表现更佳。原因何在？单性别教育赋予了女孩发言权。课堂离不开教师有效传递信息并引导学生参与讨论和辩论，以评估其理解程度。
有研究表明，男女混合课堂中教师打断教学的行为存在性别差异。学术研究员萨德克（Sadker，1994）发现，在男女混合学校环境中，教师存在无意识偏见，更倾向于允许男生打断教学，甚至允许男生打断女生的教学，扰乱了教学秩序。尽管这可能是无意的，但男生打断教学的行为确实更多，教师需要投入更多精力来处理。
斯奈德（Synder，2014）也报告了类似的性别差异模式，他发现，在男女混合班级中，男生打断教学的可能性是女生的三倍。在女子学校，取得成就是受到赞扬而非嘲笑的。从教育角度看，女孩和男孩的成熟速度不同。在预备班教室及整个学校，女孩们能很快适应环境，学会合作学习，并在各学习领域间建立重要联系。女生专属课堂上干扰少，女生能集中精力，拥有充分发言权。摆脱了性别刻板印象和社会压力，女生们在课堂上畅所欲言，表达想法和观点。她们可以自由欣赏彼此的学术能力，支持彼此的抱负，努力取得成就。
正是在这种女生有自信尝试学术挑战的环境中，她们的学业成绩超越了男女同校的学生。女子学校协会最近发布的报告也印证了这一点。该报告基于英国教育部2021 - 2022学年英格兰学校对比数据，发现GCSE考试中，女生在女子学校的表现优于男女同校，无论是所有科目整体，还是数学和英语单科。
A-Level考试中，男女成绩更接近，但女生专属课堂中的女生在科学科目上的选择远超全国平均水平，且成绩优异，男生则倾向于选择较少的人文科目。“美国女童军协会（GSA）坚信以女孩为先的教育的力量。大量研究一再证明，女子学校能够为年轻女性创造更美好的未来，一直以来都是如此。我很高兴看到全国所有年轻女性的抱负和才华都在这份数据集中得以体现。”——美国女童军协会首席执行官唐娜·史蒂文斯
02、摒弃性别刻板印象
“在一个完全由女孩组成的学习环境中，没有性别偏见或来自男孩的社会压力，女孩们在传统上被认为是男性主导的学科中也能茁壮成长。”澳大利亚女子学校联盟主席罗斯·柯蒂斯在评论莫纳什大学的研究时说道。打破性别偏见，例如圣凯瑟琳女子学校的女生可自由选择感兴趣的科目，不受性别刻板印象束缚，无论课堂内外皆是如此。
无论她们想学习高等数学、物理和摄影，还是历史、经济学和生物，选择权完全在她们自己手中，无需考虑“男生科目/女生科目”或“我会是少数几个女生之一”之类的顾虑。通过消除性别刻板印象，培养女孩们的动力、自信和韧性，让她们能够自主选择，我们打破了性别偏见。所有女子学校都在积极应对社会挑战，致力于提高女性在高级领导职位和科技领域的就业率。完善的校友返校计划为女孩们提供了众多杰出榜样，激励她们追求梦想。
在女生课外活动选择方面，如果预备学校的女生想加入建筑俱乐部或弦乐四重奏，或者高年级的女生想加入纺织俱乐部或天体物理俱乐部、足球队或管乐团，甚至全部都想参加，她们都可以。女生可以自由选择课外活动，不受性别同辈压力影响。
03、定制教学
“女生更善于合作，她们喜欢以讨论为主的课程。”——卡罗琳·乔丹，美国女同性恋学生联盟（GSA）前主席单性别学校允许根据男孩和女孩各自的发展阶段、兴趣和学习方式进行教学。女生往往更喜欢以讨论为主的学习环境，倾向于以合作方式完成任务。我们的老师习惯将小组辩论、团队合作和协作融入女生的学习体验，因为他们深知这些活动对提升学习效果的重要性。
女孩在学习和工作中往往比男孩更专注、更有条理。因此，教师会根据这种性别特点调整授课速度和课程结构。有些女孩追求完美，渴望取悦他人，难以接受“错误有助于学习”的理念，一旦成绩不理想便会感到沮丧。因此，在女生专属的学习环境中，无论是小组讨论还是个别辅导，向女孩们提供反馈都需要精心设计，以确保她们的自信心不会受到负面影响。
04、自信
“职场中男女自信程度的性别差异经常被报道，但在女子学校接受教育的女孩中并不存在这种差异。”昆士兰大学，《举手支持性别平等》，2018年预备学校的早期阶段和青少年时期对女孩的性格和人格发展至关重要。女子学校为学生提供了一个安全的空间，让她们能够塑造自我认同。女孩们可以专注于自身，充分发挥潜能，而无需承受社会文化规范或期望的压力和束缚。
女子学校让女孩们能够作为独立的个体成长，而不是以与男孩的关系来定义自己。女孩们在媒体和社交媒体的推波助澜下，承受着巨大压力，被迫迎合主流、相互竞争。这些压力影响着她们的自我认知和自我价值感。无法完全保护女孩，但可以选择让她们在学校这个关键时期摆脱这些束缚，给予她们更多空间去表达真实的自我。在这种环境下，鼓励女孩们了解自身的优势，为自己的成就感到自豪。
她们彼此之间充满同理心和支持，同时我们也鼓励她们在适当的时候展现自己的才华。我们会在她们的整个求学生涯中培养、鼓励和支持她们的自信心。在课堂上，女生们摆脱了“男生学高等数学，女生学人文”之类的学科刻板印象；挑战自我是一件很酷的事情，学习没有任何限制。女生在课堂上更有自信，敢于尝试新的学术方法，并最终获得优异的成绩，这进一步增强了她们的自信心。
05、冒险行为
“单性别学校的女生通常更喜欢上学，遭受欺凌的情况更少，课堂上的干扰也更少，更容易交朋友，并且更有归属感……”澳大利亚女子学校联盟的分析。
女孩们在一个充满鼓励和关爱的环境中成长，学校鼓励并支持她们勇于尝试，从而培养她们的韧性，这对她们未来在更广阔的世界中至关重要。而要让女孩们建立起敢于冒险的自信，关键在于确保她们对自己和老师都感到自在舒适。只有勇于冒险、不怕犯错，人类才能学习并不断进步。
一个没有性别偏见、没有学术优劣之分，也无需担心尴尬或被贴标签的课堂，能让女孩们自由地尝试、检验自己的假设、发现自身的局限性，简而言之，就是学习。参加课外活动也能让她们走出舒适区，就像爱丁堡公爵奖计划、海外旅行和旅游项目（从参观欧洲核子研究中心到柬埔寨）以及九年级澳大利亚学校交流项目一样。
06、领导力机会
“女子学校是孕育全新、更美好思维和生活方式的摇篮。我们都认识到同理心的价值，也理解‘软实力’的重要性。”——希瑟·汉伯里，2022年11月在女子学校协会校长会议上的主席致辞联合国性别平等概况报告显示，全球女性担任的管理职位不到三分之一，只有28%的女性担任领导职位。学校里的领导角色可以让女孩们探索如何领导以及她们在这方面的优势。
在一所女子学校里，不会强制选出男女学生会主席、男女科学学生会主席。我们所有的女生都会担任学生会主席或学科导师等领导角色，并以她们自己的方式履行职责，无论是协作、权威还是创造性地，她们都通过说服和合作来发挥影响力。每个角色都有明确的职责描述，每位女生都会向一位教职员工汇报工作，并与他们密切合作，这位教职员工将在未来与她们互动，帮助她们成长为一名优秀的年轻人。我们正在塑造我们理想中的世界。
我们的女孩们从小就被期望被倾听和尊重，她们渴望成为领导者和决策者。我们培养她们自信表达自我，并珍视自己的见解和观点。她们能够自信地维护自己的权益，捍卫自己参与决策的权利。圣凯瑟琳女子学校的年轻女性是变革的催化剂，她们将引领我们走向一个更加公平的世界。
我们绝不能低估榜样在塑造学生抱负方面的力量。在圣凯瑟琳女子学校，女生们经常有机会与校友们进行讲座、研讨会、工作坊和交流活动。从Sweaty Betty的纺织品设计师到航空工程教授，从前线战地记者到环境政策制定者，这些以及其他众多女性为我们自信满满、雄心勃勃的女生们开启了一个充满机遇和无限可能的世界。
07、积极的生活
“单性别教育可以提高学生的表现，无论是数学技能和自信心、考试成绩和大学入学率，还是成绩和及格率。”Laury、Lee和Schnier，2019年。大量研究证明，体育锻炼对青少年的身心健康至关重要，参与体育锻炼也有助于提高学业成绩。超过80%的11至18岁女生代表学校参加运动队，并且所有女生在18岁之前都会参加某种形式的休闲体育运动。
研究表明，女子学校的环境有利于女孩们积极参与体育运动，无论是个人比赛还是团队比赛，并保持良好的体能。2022年，《女性体育》杂志报告称，全国有130万女孩放弃体育运动，其原因在于害怕被评判和缺乏自信。在女校，女孩们之间不存在评判，她们的自信心是通过团队运动建立起来的，而团队运动正是学校生活的重要组成部分。
她们也不会为了观看男生的体育比赛而放弃自己的运动。团队运动能培养女孩们重要的生活技能，例如自律、领导力、团队合作和韧性，这些技能对她们的领导力和人生成功非常有利。
08、职业抱负
“与就读男女合校的女生相比，就读女子学校的女生考虑学习数学、科学和技术的可能性高出六倍，考虑学习工程学的可能性高出三倍。”——国际女子学校联盟研究。世界经济论坛估计，全球经济参与和机会方面的性别差距要到2173年才能消除。
在英国，性别平等率已达到76%。因此，确保女孩们充分发挥自身潜力，培养领导技能，并为毕业后的世界做好准备，比以往任何时候都更加重要。
一个完全由女生组成的环境，摒弃了大学专业或职业的刻板印象，有助于培养学生的自信心、韧性和抱负。这使我们能够全心全意地指导女生们一步步实现她们的学术和职业目标，同时培养她们在当今职场中至关重要的软技能。
