反思性对话对学生的帮助

上两期,我们从两个层面分享了如何培养学生的反思能力:1. 反思学习内容,加深对科目的深层次理解;2. 掌握学习方法并变得自律。今天,我们来看一个学校案例,新加坡的United World College South East Asia。这所学校亲身实践了把反思型对话作为教师专业发展的工具,也因此意识到反思性对话对学生学习的重要影响。

以下是来自United World College South East Asia(简称UWCSEA)的分享

我们如何定义反思

反思包含三个阶段,经历了这三个阶段的反思可以提高自我意识、促进自我管理、提升思维能力和促进身心健康

1、认识阶段:在第一阶段,我们再次审视自己(就像照镜子一样)。通过有意识地创造条件来加深对感觉、思想、事件(行动、成就、完成的任务、取得的结果)或方法(在过程中使用特定的策略、观点或思维方式)的了解。有时,反思可能会在更强大的觉知(mindful awareness)前止步。

2、分析阶段:在第二阶段,我们可能会使用思维路径(协议、对话、调解性问题、提示等等)来帮助我们考虑因果关系,弄清楚或理解我们的感受、想法和思路。从认知到情感(情绪、感觉、态度)等许多领域,这都可能是“思考”。有时,反思可能会因为更明确的因果关系、更清晰的思维能力或理解力而停止。

3、应用阶段:在第三阶段,我们可能会思考在前一阶段的反思过程中,所学知识的含义或将知识加以应用。我们可以尝试新的思维方式、新视角,或者在思维路径的帮助下改进现有的方法。这会有利于培养成长型心态,增强自我调节能力和支持内在的控制。(UWCSEA 反思指南)

与学生进行反思性对话的示例

学校每年会举办两次三方会议:高中生、家长和老师都会参加。会议提供了进行反思性对话的机会,提高学生的学习自主性和主人翁意识。

1、三方会议以UWCSEA的学习原则为基础,包括:

– 学生的反馈要及时和以目标为导向

– 学生要对自己的学习有主人翁意识

– 学习过程中要有思考和行动

2、三方会议鼓励发展UWCSEA校训中的培养要素,包括:

– 善于沟通、自我感知、自我管理、韧性

3、三方会议加强了学生、家长和教师之间对学习的公开交流。

重点是与学生沟通他们的学习,而不是谈论学习结果。会议成功的关键在于鼓励学生发声,并倾听他们的声音。

通过使用Cognitive Coaching®中的调解性问题(mediative questions),鼓励学生(和教师)反思自己的学习,变得更加自主。调解性问题改变了学生的思维习惯。这类问题有三个特点:

1. 它们是带有邀请性的,鼓励学生有策略地思考他们的学习

2. 它们涉及到具体的认知活动,如比较、分析、预测

3. 它们都带有目的性,并且这个目的经过了认真的思考

每次三方会议之前,我们会要求学生们花时间对每个主题进行第一阶段的反思。还要求家长思考学生在家的学习情况,以及他们希望学生和老师说明的问题。

老师们会思考需要询问每个学生的调解性问题,支持他们分析对学生学习起到帮助或阻碍作用的因素。在三方会议期间,我们鼓励学生和家长做笔记,这有益于设定目标,以及进行第三阶段的反思。

一位家长的总结

一位家长总结了反思性对话对学习的价值:“对孩子的反馈非常鼓舞人心。我之所以喜欢这所学校是因为他们不会过度关注成绩,而是关注成绩的同时也注重孩子们取得的进步、学习态度和自身优势。这恰好是我们对年轻一代领导力的培养——激励他人!”

我们的目的是利用反思性对话来帮助学生和老师反思性地思考他们的成长和发展,规划未来的学习,并具有自主意识。对这个过程的公开交流和支持也有助于我们在UWCSEA学校社区中建立信任。

反思性问题示例
你贡献最多的技能是什么?

 

在规划时你需要考虑什么?

 

在这种情况下你能控制什么?

 

这部分的哪些方面对你最有挑战?

 

第一阶段:

认识

在规划时你有什么选择?

 

为什么这对你很重要?

 

如果……,你会怎么回应?

 

你遇到什么障碍,如何克服它们?

 

第二阶段:

分析

你的行动会如何影响结果?

 

下次你会如何以不同的方式规划这项服务呢?

 

你的方法将会如何影响其他情况或其他人?

 

这次任务需要你的哪些技能,你如何在其他情况下使用这些技能?

 

第三阶段:

应用

 

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