英文写作能力如何提高？

不管是学科考试、学术论文，还是标化考试，抑或是留学申请文书，英文写作作为留学生学生时代的永恒话题，始终是孩子们学习英语道路上的一门重要必修课。

然而，对于如何提高英文写作能力，很多“外行人”似乎还是存在着不少误区，例如：只要写得多一定就能写出感觉来、记住标准的逻辑结构就能获得高分认可、常用通用表达就可以轻松提高英文写作能力……

英文写作真的这么容易就能提高吗？为何孩子们一碰到英文写作还是连连摇头呢？为什么提笔前文思泉涌，提笔后却半天憋不出一句像样的内容来呢？

其实，一篇好的文章，无论需要何种语言进行表达，不管字数必须达到多少，都是其最基本的要求，但语言的连贯性和结构的完整性才是准确且有效地传递作者思想、观点的核心，一篇文章能否完全彰显作者文字背后丰富的知识储备、清晰的思考判断及优越的价值定位，都离不开文章的语言和结构，更离不开支撑所有文字表达的作者应当具备的“关键功底”。

用冰山理论来解释写作和作者本身之间的这种相互关系似乎是最为恰当的，一篇文章所传递的思想认知就像是作者整个认知系统中轻浮于水面的冰山一角，而支撑整篇文章则需要水下大量的冰山底座，需要足够强大的能够巧妙拿捏文字与理论知识的熟练技能，这就是我们通常所说的“文字功底”。

今天，就让我们以多年来辅导孩子英文写作快速成长的“内行人”身份聊聊英文写作的多个关键秘诀。

如何提高孩子的写作能力可以简单概括为“如何让孩子有话可说”。而“有话可说”首先就需要大量的材料、案例、故事来填充规范的表述，因此，要想提升孩子的英语语言能力，最有效且最必要的途径就是英文阅读。

英语教育专家、牛津大学访问学者霍庆文曾多次阐述过这样的观点：“ 大量阅读英文文学作品是学好英语的最佳途径与方法”。学生除了能在阅读中找到英语的语感、表达的逻辑外，更能在大量的阅读中丰富写作所需的素材，好的故事永远离不开有趣的情节，有趣的情节不仅在日常的生活中，更在别人的视角下、别人的文字里。

阅读不仅要有量，更要追求质

大量阅读不同类型的英文材料的确能够帮助孩子开阔视野、丰富思想，摆脱无从下笔的困境，还能提升孩子的词汇量，有利于他们学会地道的英语语法，加深语言记忆，但在满足阅读量的同时，质的追求也更不可忽视。

01、注重观点材料的储备

以往和家长们的沟通中我们总能听到这样一句话，“我家孩子读的书不比别人少，但就是不会写”。

为了让写作更加丰满、更有深度，在阅读追求数量的同时更要把控好质量。一本合适的精读材料，如外国文学著作，不仅包含了作者巧妙的写作技巧，更反映了作者对自我和世界的各种认知，学生可以通过提取作品中的核心观点分析文章的构思技巧，理清整篇文章的结构脉络，从而逐步吸收有参考、借鉴价值的知识，为今后自己的写作不断积累素材，一步一步从材料、观点到技巧、手法到构思、结构学习他人的长处。

02提高语法、加强词汇量

不管你的想法创意、逻辑思维有多好，如果缺少足够的英语词汇量和正确的英文语法知识，就像缺失轮胎的汽车一样，将始终无法驶达真正的目的地，写文章自然也如同挤牙膏一样越挤越难。

在日常的阅读中，要加强精读的频率，而不能盲目地拼速度，首次阅读时的一目十行未必适合。阅读过程中要注意做好笔记，圈划出自己不够明确的单词或是句式，二次阅读时才能更有针对性。

而记单词最有效的方式之一就是情景学习法，虽不能亲临其境，但大家也可以从书上生动、地道的描述中了解这些词汇、语法的具体使用场景。

专业指导，稳定输出

写作是一个把输入转化为输出的过程，但要让输出变得更加生动、更有个人的特色、更符合文章的主题，依然离不开精细的处理，最终处理成什么样，能够写出何种水平的文字，精密的“加工”十分有必要。

而这种精密稳定的“加工”则离不开专业的指导。

在各种英文材料，尤其是英文著名小说中，故事的情节相较于其他文体更具有复杂性、连贯性，往往更生动曲折、引人入胜，小说内容取之于生活而高于生活，非常生动感人又意味深长。

但中国学生在阅读时往往会因缺失相对应的社会、文化背景知识，无法透彻理解小说中描述的许多场景，也因此就造成了阅读障碍。轻易忽略这些细节会使学生的阅读体验感大打折扣，既无法获得阅读材料的全部价值，也不能学会欣赏复杂的书面表达。

所以，学生在消化这种素材时往往需要外教老师专业的指导，否则可能半途就会因晦涩难懂的语言表达、写作技巧或迥异的背景文化而被“劝退”。

首先，在外教老师的引导下，一起阅读可以充分调动学生的学习主动性，引导学生积极投入小说文本情景之中，为学生开拓丰富的想象空间，增进中国学生对英文文本内容的理解。

其次，外教老师也可以帮助学生以最高效的方式理清文章的篇章结构并引导学生用英文的逻辑思考写作背后的深意。

再者，专业的阅读指导可以帮助学生培养良好的阅读习惯，养成批判性思维。外教老师擅长引导学生对自己现有的思维方式进行反思，改善思维结构，形成属于自己的独特且有创意的观点。这样学生会更加有意识和有效地积累并“加工”各类素材。

最后，从“小”做起，逐渐提升写作难度。老师会根据学生的学习进度布置写作任务，精准训练相关写作技巧，并及时反馈学生的“输出”情况，纠正学生写作中的常见错误，让学生清晰地了解自己“输出”的质量。

文章是写作者的精神展现，作者要做的就是赋予写作素材更多自我的感知与诠释。

想要写出一篇好的英文文章，我们既需要进行大量目标语言的阅读，同时还要保持高质量的输入，又要具备良好的信息处理能力去整理各类素材，确保有效输出。

所以，提升英文写作是一条漫漫长路，但我们仍有“捷径”可寻。