为什么美国高校重视GPA？

在留学届有这么一个段子：

哈佛大学MIB专业给三位申请者出了一道题，分别给他们1000美元，看一周后谁赚的钱多。一周后A赚了1000万美元，B赚了800万美元，C只挣了5000美元。

最后，哈佛大学录取了GPA分数最高的那一个。

让人头大的GPA，原来有这么多“套路”？

要知道，无论是申请美本还是申请研究生，GPA永远是招生官们最先衡量学生优劣的点。对于GPA排在前两名的学生，不少学校都会有极其特殊的荣誉，第一名毕业生(valedictorian)和第二名毕业生(salutatorian)有资格在毕业典礼上分别代表本人或毕业班做演讲；排在前10%的学生，学校的升学顾问会特别在推荐信中给予说明。

许多美国大学也会规定GPA低于3.45分，将无缘美国大学奖学金的申请，并且，一些非常厉害的学术社团、科研项目、实习职位等，都会对GPA有着严格的限制。

除此之外，低GPA也会对学生的生活产生影响。在美国的留学生如果GPA成绩低于2.0，可能会被强制归类到“学术留学查看”学员中，半年期限未有提升，将会面临被劝退的巨大风险。想要留美发展的小伙伴更是要注意，许多大公司都会要求留学生招聘时填写GPA成绩以及证明方式。也难怪留美的同学会因为GPA心甘情愿的头秃。

GPA到底有多“复杂”？

许多同学谈到出国留学，都会自然而然的表示“美国也不打分，也不排名，更不用高考，学习难度直接减少了一半，多爽！”然而！以为到了美高就能脱离和分数打交道吗？以为成绩只打个ABCD所以很好搞定吗？以为申请美本乃至未来工作都不用看成绩分数吗？

美高的成绩计算方式更复杂！组成内容更多样！对学生的要求更严格！导致多少美高的孩子一听到学分、考试、绩点就想哭。如果非要把它们排个名，那GPA绝对是美高孩子们的噩梦，一点也不比中国孩子的高考轻松。

GPA，Grade Point Average

是美国高中通用成绩评估体系，俗称绩点，简单来说就是学生的平均成绩。与国内百分制的成绩评估标准不同，美国的课程老师通常用字母，例如A、 A-、B等来表示学生的课程成绩，学校再把字母转换为相应的数字。一般来讲，百分制的90分以上，在GPA计算中算为4分，评分为A，依次换算下去的结果如下：

加权GPA与不加权GPA

美国高中分为加权 GPA 和不加权 GPA，与同学们所学的课程级别相关。从分数上来看，不加权的GPA采用4分制，一般会在0.0-4.0之间；加权的GPA则满分为 5.0分。如果想GPA突破4分，那么就必须要修更难的课程。

我们都知道，在美国高中课程类型及难度的划分中，众所公认的标准是：AP 课程 > 荣誉课程 > 大学预科课程 (college-preps)> 一般学术课程 (general) 。当然，课程的划分并不固定，GPA的算法不同学校可能也略有不同，包括课程定的权重系数同样如此。

举个例子：不加权 GPA 意味着每门课的分数一样，无论课程难易。而加权 GPA，则更能够将优秀的学生区分出来。比如Jenny高中时选择学习AP物理课程，而Bob选择读一般的学术物理课程，获得的GPA均为3.3分。

然而AP课程远比一般课程要难得多，所以在核算成绩时，会将课程难度考虑在内，GPA核算中会额外加上1.0，这样Jenny的GPA分数为4.3分，Bob的分数不变。

更难的课程=更高的GPA？

许多同学表示为了获得更高的GPA，选最简单的课（保底）或者最难的课（冲刺）不就可以了？的确，美高的课程选择会影响到到高中期间的GPA、课程数量及难度，甚至是专业方向，这三个因素进而直接会影响到四年之后进入哪个档次的大学。

然而细想下去，里面还有很多的分支，比如说如何选课才能顺利毕业？怎样选课才能更好的平衡兴趣与GPA？不同学术体系之下应该如何选课等等。所以忽略自身水平，而为了GPA一味的选择高难度课程，是绝对不可取的。

选课与GPA之间的关系之所以重要，是因为很有可能自己喜欢的课不一定是自己最擅长的课，也有可能喜欢的课的难度是强于自己当时的学术能力。如果碰到这种情况的话，这中间可能需要有一个权衡。拿极端情况来说，GPA越高是不是就越好？答案是否定的。

因为如果学生选课都是非常简单的课程，虽然得到了很好的成绩，GPA确实是很高，但是大学仍然会觉得学生的程度不够，而且会怀疑学生的动机，会怀疑学生为什么在这个过程当中没有主动的去挑战自己的学术能力，会觉得学生这样选课太功利性，太有技巧了。

大学的招生官是一眼就能看出来，所有人都知道什么课是难的，什么课是简单的，所有的招生官也都会把难易程度放到你的GPA的衡量当中，总结起来不是GPA越高这个学生就越好。

那么另一个极端情况就是现在越来越多的是碰到另一种学生，很理想化，或者说雄心壮志特别大，上来就会说，我要考8到9门AP，然后每一门AP课最好都是又有文又有理。

如果能够做到的话当然是最好的，但是问题是这样的学生里面可能只有30%-50%的人完成了课程。但是如果选课太难而导致GPA没有保证，这个也是一个非常不好的一个极端的一种情况。如果说一味的追求难，然后没有保证到GPA，那就是相当于有一些白搭的感觉。

所以建议同学们，以GPA先保证的情况下，然后再去不停的突破自己的能力极限，看能不能再上一个档次，能不能学的更难一点。

从GPA中看世界名校想要什么样的学生？

在麻省理工学院大学官网上，写着这样一段话：While high academic achievement does not guarantee admission, MIT expects such achievement or other persuasive evidence of professional promise.

大意是：虽然高学术成就并不能保证你的录取，但是我们期望你能够有这样的成就或其他有说服力的证明你专业能力的证明。

耶鲁大学的官网上也记录着：While there is no hard and fast rule, it is safe to say that performance in school is more important than testing. A very strong performance in a demanding college preparatory program may compensate for modest standardized test scores, but it is unlikely that high standardized test scores will persuade the admissions committee to disregard an undistinguished secondary-school record.

大意为：虽然没有硬性规定，但可以肯定的是，在学校的表现比考试更重要。在一个要求很高的大学预科课程中表现得非常出色，可能会弥补标准化考试分数不高的不足，但高标准化考试分数不太可能说服招生委员会无视平庸的中学成绩。

由此可见，无论是美高还是美本，对于学生们的要求远不止“标化成绩”一项，它们更注重的是学生的学习表现、生活态度、活动经历等综合实力，而GPA能够体现的正是它们想要看到的。

决定GPA成绩的绝不是某次考试的成绩，GPA的评估源自数年的连贯考核，它不仅关注学生在考试和随堂测验成绩，还与学生的课堂出勤率、课堂表现、作业质量、活动项目以及个人态度相关。可以说，GPA的评定涵盖了学生方方面面，也更能帮助学校对学生做出更全面和明智的判断。

尽管每个学校的评定标准不同，但是大部分学校的GPA组成方式相同，通常分为七大板块：

日常作业Assignments(20-40%)：

美高学生的作业量其实比我们想象中的还要多，年级越高在作业方面花费的时间和精力越多，做到凌晨一两点的时候也并不少见。这一方面看重学生作业的正确性和提交时间，二者缺一不可。交的快但错误多或是正确率高但是迟到交作业都会影响最后的成绩。

课堂测验Quizzes(10-20%)：

突击检测的方式之一，通常在课堂开始（考察复习或预习）或结束（上课听讲程度）的时候进行，没有规律可言，用“过来人”的话来讲，把每天都当做期末就对了！

日常考试Tests (10-20%)：

指在一个大的章节教学结束后的总结性考试，这些考试一般都会提前通知学生准备，因为美国课堂很少带着同学们进行大规模复习，所以这个时候笔记和自主复习要注意！

期中和期末考试Midterm/Final Exam (15-25%)：

令许多学生“虎躯一震”的环节，作为成绩参考的重要项目之一！做好充足的准备，尽量避免考试前突击学习，稳扎稳打老实积累最重要！

个人项目Project (10-25%)：

其中除了书面作业，很多作业都需要学生完成某些具体的项目：例如做PPT、做视频、总结报告等。还有一种是小组项目，美高鼓励孩子去进行拍视频、做录音、画海报等有创意的、可以亲自动手操作的项目，这个时候项目参与度与积极程度十分重要。

课堂表现Participation (5-20%)：

许多美国老师都提到过，中国学生不爱参与课堂讨论、不积极互动、不到迫不得已绝对不问老师的情况。要知道这些课堂表现都是会计入最终的成绩里！美国的老师十分看中学生的课堂积极性，你回答的每一个问题，进行的每一次互动都加深老师们对你的了解，所以这方面的分千万不要浪费！

努力程度Effort (5-10%)：

这一点并不是所有的学校都有，和课堂表现相似，这部分成绩主要关注你的作业完成态度和参与课外项目的态度。如果你经常“糊弄”作业、在项目里“划水”，只想有个安全的成绩毕业，那么这部分的分数可能与你无缘了。

当然，不仅每一所学校的板块占比可能不同，可能在不同课程上的板块占比也会不同。

比如上方学校的微积分AB课程，对考试要求非常高，占比70%，然后平时作业重要性就只有5%。

而法语科目老师的要求，对作业及时递交要求非常的严格，然后测试占据了50%的比重，整体分布相对比较平均。

不同的标准，不同的要求 同一种期望

从上面的介绍，我们可以看出国内“一考定终身”的评定标准，与美国“多元化考核”的评定标准有着明显的差异。美国的学生的考核标准更能够体现出一个学生的整体素质、发展路线以及未来潜力，当然也更复杂，要求更高。而中国学生的考核标准则更为严格，牟足了劲儿去冲刺一件事，付出就会有相应的回报。

渐渐地，国内高考也开始进行多元化考试的改革，同学们可以选择自己喜欢的科目进行考试，在体育上也加强了标准。其实无论怎么改变，无论哪种标准，都是希望孩子们可以朝着自己喜欢的方向发展，更全面的认识自己，拥有对抗未来风雨的能力。教育不必评论高低，选择更适合孩子的才是最重要的。