7月27日，联合国教科文组织发布了《全球教育监测报告2023版》（下称《报告》），今年的报告聚焦“技术在教育中的应用”，呼吁社会关注该领域的管理与监管缺位问题。
《报告》中指出“技术的应用可以在某些情况下改善学习效果。然而报告援引的证据显示，过度运用技术，或缺乏合格教师的监管，则技术并无裨益。”
例如，若仅向学生提供电脑，但教学过程没有教师参与，这并不能提高学习成效。在学校使用手机已被证明会分散学生注意力。尽管如此，只有不到四分之一的国家禁止学生在校使用手机。
禁止或者允许中小学生使用手机各国都很难拿定主义。
美联社曾在去年11月报道，10年前，美国大约有90%的公立学校禁止学生使用手机，但在2015-2016学年，这个比例下降到了65%，到了2019-2020学年又恢复到76%。
校方认为，在校园里使用手机会对学习造成影响，学生们不仅在走廊和餐厅里用手机，甚至还会在课堂上打电话。但家长们认为，如果学校禁止使用手机的话，他们就很难获取孩子的各种情况。科罗拉多州的一所学校曾与家长们进行长达两个小时的辩论。
校方在了解家长的诉求后，允许学生带手机上学，但上课时必须把手机存在密封袋里。
我国的很多国际化学校对学生电子产品的使用规范也较为严格，并不像外界想象的学生可以在校内随意使用电子设备，部分学校只允许学生使用学校的电脑。从下表家长或许可以观察出来，一些升学成绩比较好的学校，对电子设备的管理更为严格。
2021年教育部办公厅发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，其中指出原则上不得将个人手机带入校园，学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。
家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。
对于中小学生手机使用的严格规范并不是没有依据。
2020年英国《自然》杂志发表的一篇评论文章中，数名科学家建议开展“人类屏幕组计划”。这一倡导的背后，凸显了科学家们对电子屏幕影响儿童发展的隐忧。早在2014年，德国顶尖脑神经学家、哈佛大学教授曼弗雷德·施皮茨尔(Manfred Spitzer)的《数字痴呆化：数字化社会如何扼杀现代人的脑力》中曾指出，目前德国小学入学新生中的多动、暴躁、孤僻、记忆力差等问题，与数字时代之前的孩子相比有了明显增加，并且他强调，与数字产品接触，孩子很容易产生各种自我管理问题以及学习障碍。
家长在暑假或许会遇到因为电子产品使用与孩子斗智斗勇的情况，很多家长为孩子使用手机的问题头疼，千防万防却还是敌不过电子设备对孩子的吸引力，甚至出现因禁止玩手机导致孩子自杀的极端情况，电子设备管理在儿童教育中的重要性可见一斑，家长的干预也必须要加入其中。
中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心调研组曾对超过11万个家庭进行问卷调查和访谈，最终编写成《我国未成年人数字化成长及网络素养状况研究报告》, (以下简称《报告》)。《报告》显示，青少年沉迷网络往往是因为亲子关系存在四类问题：
一是“不了解”，即父母不了解孩子在网上干什么；
二是“差关系”，即父母在线上和线下都没有跟孩子建立良好的亲子关系；
三是“缺引导”，即父母放任孩子玩手机或电脑，没有在时间和内容等方面进行必要的约定引导；
四是“坏示范”，即父母自身也是个沉迷网络的“低头族”。
对于现在的孩子来说，他们与信息时代共同成长，必然会面临电子设备的"诱惑",如果父母能给孩子们创造一个良好的数字家庭环境，从小给孩子树立正确的电子设备使用观念，让孩子不为网所困，也能够预防儿童心理健康方面的间题。
教师和家长都需要在孩子的成长过程中，对电子产品的使用起到监督的作用。正如联合国教科文组织所言，我们需要从技术用于教育的过往失误中吸取教训，以免重蹈覆辙。
我们需要教会孩子们在有和没有技术辅助的情况下都能学习，从海量信息中筛选他们所需的，忽略无关的；让技术为人所用，但永远不至于取代教学过程中的师生互动和家庭互动。
如果您家的娃即将入学的学校对手机等电子产品管理严格，家长也不必担心不能及时知道孩子的在校情况。对于国际化学校来说，班级的教师、舍监老师、心理教师都会及时和家长沟通孩子的动态，如果急需联系孩子，找到这些教师就好。
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