Combined (split) classes，中文混班。混班教育是加拿大教育中非常常见的一种现象。不少孩子在小学阶段都经历过混班。 当孩子被分到混班后，很多家长都担心对孩子的教育会有不好的影响。
那么，加拿大为什么会有混班，混班会对孩子的教育产生什么影响？作为老师和家长，应该如何支持混班孩子的教育？
什么是混班教育混班教育是指由两个或两个以上年级的学生组成的班级。混合班在小学最常见，是两个不同年级的学生组合在一起，由一名老师教授两个不同年级的课程。
例如，学校可能有 2 年级/3 年级班级混合或 6 年级/7 年级班级混合。在中学，可能会开设混合课程，例如西班牙语 9/10 混合。
重要的是要知道，混合班级的高年级学生不会被限制在低年级孩子的水平上，也不会要求低年级的孩子做超出他们能力的工作。规定的学习成果适合所有学生，无论他们是否在混合班级。
为什么要开设混班学校开设混班主要基于以下原因：
当学校工作人员把老师和学生组成班级时，要考虑学生人数和老师的配置及合同的平衡。
学校计算入学率。随后，教育委员会人力资源部门对此进行验证。根据这个数字，分配教职员工（包括注册和非注册）。校长与学校教职员委员会合作，根据这些因素和每个学生的教育兴趣构建班级。在许多情况下，会产生混合班级。
哪些学生会安排在混班为了确保所有学生都被安排在适当平衡的教室中，学校工作人员（教师、校长和副校长）根据学生的年龄、能力范围、特殊学习需求、性别、社会群体和支持人员推荐等对学生进行安排。
此外，正如学校将学生分配到非混合班级时所做的那样，校长和副校长与任课老师一起工作，以最好地匹配学生的学习方式和需求。
在许多学校，家长有机会在六月学年结束时提交他们对孩子下一学年学习情况的偏好。在为学生分配班级之前，会考虑所有这些因素。
老师如何为混班上课根据BC省学校的《学校法》规定，所有教师，包括混班教师，都必须教授规定的课程。因此，教师有义务向混班中的两个不同年级的学生教授整个课程。
解决多样性、满足个人需求并满足教育部关于学习内容和过程的要求的教学策略在混合年级和非混合年级课堂中都很有效。
混班老师面临哪些挑战混班的教师需要熟悉两个年级的课程以及学校和学区可用的各种资源。混班的学生教师，就像非混合班级的学生一样，运用他们的技能和策略，使每个学生都能在他能够成功的水平上受到挑战。例如，教师可能会使用主题方法来教授一个单元。
这种方法使教师能够解决需要持续发展的流程和技能。这需要采用复杂的方法来整合知识和技能，但可以通过不重复或“错过”规定课程的方式来完成。
混班是否不利于学生的发展教育研究院和理论家John Goodlad在 1987 年所做的详细研究（不分级小学）表明，单个年级组的平均发展时间通常为 5 年，而混合班级的平均发展时间为 6 年。
此外，萨斯喀彻温大学Joel Gajadharsingh 博士于 1999 年发表的一项研究结果发现，使用标准化测试，学生在数学、语言、科学和社会研究的综合课堂中表现良好或更好。
他还发现，混合班级的学生在以下方面比非混合年级班级的学生在独立性、责任感、学习习惯和对学校的态度等方面表现更好。
根据2001年发表的混合班级课程的文献调查（ERIC 标指出：事实证明，学生在混龄教室呆的时间越长，混龄学生的优势就越明显。与传统分级教室的同龄人相比，混龄教室的学生表现出更积极的学校态度、更强的领导能力、更强的自尊、更多的亲社会行为和更少的攻击性行为。
统计分析表明，当所有教室都采用适合发展的教学实践时，来自混班教室的学生取得了与其能力相关的更高的学业成绩，并且比非混班教室中具有相同或更高能力的学生表现出更大的学业成绩提高。
家长如何支持混班的学生家长可以像在非混合年级班级一样支持混合班的孩子。保持对学校作业和活动的兴趣和关注、监督孩子的家庭作业、与老师保持联系以及经常去学校做义工或者参与学校活动等方式。
如果家长对孩子在混合班的学习有疑虑，可以与任课老师及时交谈。
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