2025年DSE英国语文考试
学生问题与教学对策
2025年香港DSE英国语文考试难度不小，上海常青藤学校融合部紫荆班1名学生DSE英语获得5分高分，3名学生DSE英语获得4分高分，DSE英语3分合格率通过率在华东地区名列前茅。
上海常青藤学校融合部在2023年首届DSE英语获得4分、2024年第二届 DSE英语3分通过率大幅度提高、2025年第三届DSE英语获得5分高分、4分和3分通过率华东地区DSE学校名列前茅。
上述成绩的获得得益于常青藤英语组在听力口语阅读写作语法词汇文学素养等方面、在与香港姐妹学校英语组和出版社英语学术专家多年学术教研、在港籍教师、海归和本土英语教师、英籍外教稳定师资队伍、在香港姐妹学校/出版社/校本课程体系等方面，形成了针对体制内高考英语学生、针对体制外融合课程英语学生有了3届毕业生经验积累形成了完善的教学课程和评估检测体系。
在基本语言能力考察的基础上，对信息整合能力、批判性思维和真实情境应用进行了深度考察，常青藤融合课程部英语组对其中反映出的共性问题做了详细分析，并提出了相应教学策略。
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上海常青藤学校融合课程部 DSE英语校本讲义习题资料汇编
Paper 1：Reading
问题1
信息定位与 paraphrasing 能力不足。学生无法快速在长篇文章中定位关键信息，或虽然找到大致位置，但无法识别题目对原文进行的同义转换。例如，Part A Text 1 第3题要求找出“breakups”的两个同义短语。学生可能只找到原词，而忽略了“split up”、“called it quits”等表达。
教学对策
在日常课堂教学中，老师均设置了同义替换和近义词表达的积累练习，在对词汇的日积月累中同时形成同义替换的表达意识，搭建更灵活的思维模式。
问题2
推断与理解言外之意能力弱
Part A Text 1, Q19:"Which of the following best describes the intention of the writer of Text 1?" 选项包括 "To present new research", "To explain how to do something", "To help understand people's motives", "To criticise a new social phenomenon"。要答对此题，学生必须综合全文多位专家的观点，推断出作者的写作目的，而非寻找表面信息。
Part B2 Text 5, Q43:"What does the writer mean when he describes quiet quitting as 'buzzy' (line 1)?" 这需要学生根据上下文推断形容词的语境含义。
教学对策
引导学生分析作者如何通过专家引语、事例和逻辑论证来构建观点。对于Q19这类题目，可教授“主旨判断题”的解题技巧，即忽略细节，关注文章首尾段及各段首句，总结共同指向的核心意图。
问题3
处理复杂文本结构时思路不清
Part B2 Text 5, Q63:这是一个6分的匹配题，要求将评论与文中7位不同的人物匹配。文本中人物观点交错，如不厘清各自论点（如 Carrie Bulger 关注工作与生活的平衡，Callum Borchers 讨论“安静解雇”的后果），极易混淆。
Part A Text 1, Q20 & Q21:要求梳理并匹配四位专家对某一观点的态度，以及将朋友对话匹配至包含相似观点的段落。
教学对策
教授学生使用图形组织语言，如表格或思维导图。在处理Text 5时，可以让学生边读边绘制一个表格，将每个人物（A-G）及其核心观点逐一列出，化繁为简，为回答Q63做好准备。
Paper 2：Writing
问题1
审题偏差，忽略指令
Part A, Q1:指令明确要求 "Write the second page of the leaflet using the three headings below" 并给出了 "Our background", "A club member's most memorable experience", "Our future activities" 这三个小标题。学生若遗漏任何一个，或自创标题，都会失分。
Part B, Q4:"Write an essay discussing the challenges of group work in the workplace and ways to overcome those challenges." 题目明确要求两个部分：挑战与解决方法。只写其一即为审题不全。
教学对策
推行审题圈画关键词训练。强制要求学生在动笔前，圈出写作任务（e.g., write a leaflet, an essay, a blog post）、目标读者、必须涵盖的要点。
问题2
内容空洞，缺乏细节支撑
Part B, Q2:"Write a short story about what happened to your classmate." 一个合格的故事需要包含背景、冲突（重要事件）、人物转变（如何成为更好的人）和结局，需要具体的细节描写来支撑。
Part B, Q5:"Write a blogpost about your experience and whether you will continue." 需要具体描述一周素食的经历（吃了什么、感受如何、遇到什么困难），才能有力地解释最终决定。
教学对策
实施“细节扩展”练习。给学生一个简单的主题句，如 "Being a vegetarian is difficult."，要求他们从感官（看见、闻到、尝到）、情感、具体事例等方面进行扩写，让内容变得鲜活。
Paper 3：
Listening & Integrated Skills
问题1
无法辨别同义转换与“陷阱”
Task 1, Q2:题目问 "How long it takes to learn how to swim with Sea Friends?" 录音中原文是 "most people manage it in a few months. I'd guess that most of our learners need about 20 hours." 这里出现了两个可能答案，但后者 "about 20 hours" 才是对“时长”更精确的回答。
Task 2, Q20 & Q21:关于K-pop课程的提示，录音中说 "wear clothes that let you move freely" 和 "any kind of sport shoes"，这正是对题目中 "wear clothes that let you move freely" 和 "wear (21) ______" 的直接对应。
教学对策
在听力训练中，不仅要对答案，更要精听解析文本，让学生看到原文，找出题目与录音原文之间的同义转换词，并特别指出那些含有干扰信息的“陷阱”，提升他们的辨别能力。
问题2
信息整合能力弱，文体格式不熟悉
教学对策
英语学科同样可以实行项目式学习。模拟试卷中的情境，让学生分组角色扮演。他们需要像Nico Lin一样，审阅多份“内部文件”（由老师提供），然后分别完成海报、邮件和演示稿的撰写任务。在实践中学习筛选信息和运用文体。
Paper 4：Speaking
问题1
缺乏真正互动，表现为“轮流独白”
例如4.1版讨论Edgar Cheung的来访，要点包括“如何使学生受益”、“采访问题”、“其他活动”等，这些要点相互关联，天然地需要学生相互回应和补充。
教学对策
教授并练习互动性功能句式。如：
"I agree with Mary's point about..., and I'd like to add that..."
"That's an interesting idea, John. Have you considered how we might...?"
"I see your point, but what about the potential problem of...?"
问题2
个人回应过于简短，结构松散
所有Individual Response部分, 学生需要有组织地展开观点。
教学对策
推行“PREP”答题结构训练：
P (Point):明确表态。 "Yes, I'm quite fond of taking photos."
R (Reason):给出主要原因。 "Mainly because it helps me preserve precious memories."
E (Example):举出具体例子。 "For instance, I love taking pictures during family gatherings and school outings."
P (Point):重申观点。 "So, for me, photography is more than a hobby; it's a way of keeping a diary of my life."通过这个结构框架，帮助学生快速组织一个充实、有条理的一分钟回应。
常青藤融合课程部英语教育的目标，是培养能灵活运用知识解决实际问题的思考者，而非机械的答题者。希望学生收获的不仅是满意的成绩，更是无论考场内外都能从容运用英语应对挑战的自信与能力。
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