李高旸
上实剑桥2021届毕业生，2025年毕业于香港科技大学。就读香港科技大学电子与计算机工程专业期间，参与港科RoboMaster战队4年，一路成为23赛季电控部门负责人和工程机器人负责人、操作手。
如今任职于香港物流机器人研发中心，始终深耕嵌入式领域。从战队的技术攻坚到职场的稳步前行，从兴趣驱动的项目探索到对行业未来的深度思考，他的经历不仅是一段技术成长史，更藏着关于热爱、协作与成长的答案。
“游戏不只是娱乐，更可以是系统思维的早期训练场。”在李高旸的认知里，工程学就像一场充满挑战的硬核游戏，需要策略、协作，以及不断试错的勇气。
他从在《我的世界（Minecraft）》里搭建虚拟电路，到成为香港科技大学RoboMaster机甲大师战队ENTERPRIZE的成员，一步步走向了真实的嵌入式开发，从游戏世界的探索者，成长为机器人研发领域的实干者。对他而言，游戏不只是童年的陪伴，也是工程思维的启蒙、团队协作与竞技能力的训练场，更是未来职业道路的生动预演。
启蒙：Minecraft，塑造系统思维的“逻辑沙盘”
“小时候的我喜欢在Minecraft造各种机器，父母以为我在‘造房子’，其实我在‘造逻辑’。”李高旸笑着说。
Minecraft中的红石电路，是李高旸接触逻辑门（与门、或门、非门）的最早窗口。通过在游戏中搭建红石大炮和自动化树场，他逐渐形成了“系统集成”的思维雏形。“这种沙盒游戏培养了我的‘上帝视角’，让我学会了如何去规划一个可运行的整体。”
高中阶段，上实剑桥为其兴趣探索提供了包容的环境与灵活的时间，李高旸得以将游戏中的设计灵感带进现实。在高三A2的空闲时间里，他使用Arduino（一种开源电子原型平台）制作了一条能通过键盘控制的RGB LED灯带，将它挂在学校的一棵大树上。夜晚，同学们能看到灯光随着音乐律动，如同一棵“发光的钢琴树”。
此外，他还在大学申请文书中分享自己在Minecraft中完成的项目，上实剑桥的升导老师们不仅支持和指导他在文书中展示游戏相关的项目，还为他提供了实际操作的空间，将办公室借给李高旸来调试他的项目，完善他的作品，在此对升导办老师表示由衷的感谢！
RoboMaster战队比赛使用的机器人
竞技：RoboMaster，淬炼工程协作的“现实赛场”
进入大学后，李高旸加入了香港科技大学的RoboMaster战队ENTERPRIZE。对他来说，这不只是一场比赛，而是一场“现实版的MOBA（多人在线战术竞技）”。
RM战队队服
“RoboMaster很像实体版的《王者荣耀》或DOTA——有攻防、有血量、有战术配合，只不过角色换成了真实的机器人。”他比喻道。
比赛涉及机械设计、嵌入式编程、计算机视觉等多个领域，更考验团队协作与项目管理能力。他从一个习惯“单打独斗”的学生，逐渐成长为团队中的技术负责人之一，需要协调进度、建立代码规范、确保项目按时交付。
“七分钟的飞驰，源于七千次的调试。这是承办方大疆为我们写下的口号，也是我们每天的真实状态。”李高旸感叹道，“RoboMaster把由简入繁的技术栈，变成了一场充满热血的‘打怪升级’。”
李高旸和他的队友一起演示操控机器人
职业：游戏思维，从玩家视角到创造者逻辑
“游戏，或者说它强调的交互与即时反馈，让我看到教育存在新的可能性。”李高旸观察道。
他提到回母校上实剑桥时，看到一位学妹做的“电子云可视化”项目——将抽象的化学概念转化为可交互的动画，让学习过程像游戏一样直观有趣。在他看来，如今在大语言模型辅助编程与中国强大供应链的加持下，开发一个网页、一个小游戏或一块定制硬件，门槛已大大降低。
这也让他对国际学校的教学产生了思考：“A-Level课程本身内容相对固定，反而给学生留出了发展兴趣的空间。我觉得国际学校的老师可以善用这些工具，让教学变得像游戏一样更具交互性，通过多感官反馈帮助学生更好地掌握知识，培养他们输出型的兴趣——比如做项目、写技术文章等，让学生形成持久的内驱力，保持主动探索的心态。”
对李高旸而言，投身机器人研发不仅是专业对口的职业选择，更是置身于“最令人着迷的游戏”之中。“这个领域包罗万象，动作控制、路径规划、物流调度……简直就是一个更大的沙盒世界。”他笑称，上大学、工作后玩游戏的时间反而少了，因为在现实中运用新技术解决问题的过程，远比当初在Minecraft里搭建红石电路更有吸引力。而这早在高中时那个“灯光钢琴树”中就已埋下伏笔，注定了他会走向这条将游戏思维融入工程实践的道路。
对话李高旸：
游戏与工程，从来不是平行世界
Q：游戏给你带来的最大收获是什么？
A：是“系统思维”和“问题拆解能力”。在Minecraft里你要考虑红石信号的逻辑、时序、传递和机械的运行；在RoboMaster里你要协调机械、电路、代码和战术。本质上，你都在构建一个可运行的系统，这个能力在工程领域是非常重要的。
Q：你会鼓励更多孩子通过游戏接触工程吗？
A：会，但需要引导。不是所有游戏都能培养工程思维，像Minecraft这类高自由度的、创造性强的游戏，确实能激发构建与逻辑能力。关键在于家长和老师能够看到游戏背后的学习逻辑，并支持孩子将兴趣转化为实际项目。
Q：你如何看待“玩游戏影响学习”这种观点？
A：这取决于你怎么玩。如果只是被动地消费内容，那可能只是娱乐；但如果你在游戏里建模、写插件、搭电路、写技术文档、录方案讲解视频，那这就是一种主动的学习与创造，是比单纯刷题更有深度的能力锻炼。我的大学申请文书里就写了我在Minecraft中做的项目，那年我录取了港科。
结语：游戏终章，是现实探索的开篇
李高旸的故事，或许代表了一批在游戏中“预演”职业生涯的年轻一代。他们不只是在玩游戏，更是在游戏中学习建模、调试、协作与迭代——这些恰恰是现代工程实践的核心能力。当兴趣与系统性的思考、不懈的实践相结合，便能搭建起从虚拟世界通向现实创造的桥梁。
对李高旸而言，游戏和比赛的结束远非终点。那段沉浸在代码与电路中的时光，那些在团队中磨合、在赛场上拼搏的经历，早已内化为他工程师素养的一部分。如今，他将这份源自热爱的“玩家精神”——那种勇于探索、乐于拆解、善于协作的特质带入了更广阔的真实世界。
这或许正是教育最希望看到的模样：始于兴趣，成于专注，最终归于创造，并在创造中持续反馈与成长。当游戏照进现实，照亮的不只是一条个人的职业道路，更是一种融合了乐趣、思维与实干的可能性。
