每年春天，哈佛的教师大会都会进行一场几乎仪式化的投票：决定当年毕业生的荣誉学位线。过去几年，这个数字一次次刷新。2022年，3.976；2023年，3.986；而到了2025年，它终于逼近4.0，来到了3.989。
在这样一个平均分几乎封顶的校园里，成绩早已失去了区分度。于是，哈佛决定动刀，发布了这份名为《Re-Centering Academics at Harvard College》的报告，宣布要重新把学术放回大学的中心。报告直指当下的困境：当A成为常态，学习本身的意义，正在被稀释。
01、当A成为新常态
在过去二十年中，哈佛的成绩曲线几乎一路上扬。2005年，A的占比仅为24%；2015年，升至40%；而在2025年，这个数字攀上了60.2%，也就是说，这代表十个学生里能有六个学生可以拿A。
教授们坦言，如今的评分已难以真正反映学生的学术水平。学生知道A可能代表出色，也可能只是差不多，它不再有区分力。更讽刺的是，学生并不觉得这是个问题。他们习惯了高分文化，也被它绑架。因为当A成为平均数，A-就成了警讯。许多人因此开始策略性选课：避开难度高、要求严的课程，转而选择能稳A的选项。
“我害怕A-，”一名学生坦白，“所以我宁愿上不喜欢的课，也要保住绩点。”成绩通胀的背后，不只是分数的膨胀，更是风险意识的蔓延。在哈佛，连学习，也变成了一场精密的博弈。
02、教授的两难
在另一边，教授们同样焦虑。超过一半的教师承认，他们无法按真正的标准打分。不是不想，而是不敢。打低分，可能会招致学生投诉；可能影响课程评价（Q分），甚至影响系里招生与经费。对于非终身教职教师而言，一个B，可能就是职业风险。一位教授苦笑道：“在哈佛，给出一个B，可能需要很大的勇气。最好等你拿到tenure之后。”
于是，宽松评分成了自我防御的手段。教师不再是权威的评审者，而成了学生满意度的管理者。成绩膨胀，不只是学生的策略，也是一种体制性妥协。
03、学术空心化的危机
当高分触手可得，学习的挑战感就开始消失。报告中引用了学生的心声：“我从没被老师说过‘你可以做得更好’。”另一位学生说：“我上过的某门课，期末考试的题，在学期第一天就能写完。”
当课堂失去了真正的难度，学生就去别处寻找真正的挑战：双主修、辅修、科研、创业、公益、甚至加入各种精英社团。他们依然在竞争，只是竞争的舞台早已从学术转向履历。Claybaugh院长称，这正是学术空心化的表现：学生依然努力，却很难再从学习中感受到那种深层的成就感。大学，正在悄悄失去它最初的重心。
04、哈佛的成绩革命
这份报告不是单纯的自省，更是一场即将启动的改革。哈佛计划在未来数年内，逐步实施新的学术复位的政策：
- 他们将引入A+等级，让真正卓越的表现重新被看见；
- 在成绩单上标注课程中位分（median grade），让学生不再盲目追逐保A课；
- 重新推行线下闭卷考试，不仅防AI作弊，也让学习回到真实的思考；
- 同时，调整评分逻辑，努力不再自动等于A，成绩必须反映掌握与表现；
- 还将推动院系间统一标准，减少宽严不一的不公。
这场改革的核心，是要恢复一种最基本的信念，教育的价值，不在于A的数量，而在于学习的深度与意义。
05、对美本申请者的启示
哈佛的这场成绩革命，其实也在为未来的申请者发出信号。美国顶尖名校，正在进入一个后成绩时代。在录取中，GPA固然重要，但已远不足以区分优秀。招生官更在意：
- 你是否敢选难课？是否真正热爱学习？
- 你是否能在知识中找到意义，而不是只在绩点中寻找安全感？
未来的竞争，可能不是谁拿了更多A，而是谁敢于面对不确定的挑战，谁在学习中展现出真实的思考力。正如报告结尾写道：“我们欠学生的不只是分数，而是一种让他们觉得学习值得的教育。”
06、写在最后
当哈佛开始重新定义好成绩，这不仅是一场校内的改革，更是一场关于教育初心的回归。也许未来的名校竞争，不再只是分数的比拼，而是谁，还愿意为知识本身而努力。
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