“孩子刚进国际学校两个月，其他学科都能稳定在 95 分左右，唯独英语只考了80分，每天花很多时间背单词、写作业，成绩就是不见起色。”
“我们家孩子以前在体制内英语经常考满分，进了国际学校后，其他科目都能跟上，偏偏英语拖后腿，上次单元测还因为没读懂题目，丢了不少分。”
“为了让孩子适应，我们在进学校之前特地报了英语衔接班，可现在英语还是不上不下，平时作业倒是都认真完成了，但一到写作就卡壳，写出来的内容要么太短，要么没逻辑，急死人了！”
最近不少国际学校在读的家长都在为类似的问题焦虑，孩子在体制内打下的英语基础不算差，可进入国际学校后，英语却成了拉分的 “短板”。
这真的只是孩子“不适应”或者“不够努力”吗？其实问题的根源，在于两种教育体系对英语能力的定义和培养路径截然不同。
在传统体制内，英语学习往往围绕“语法+词汇+应试技巧”展开，强调标准答案和记忆复现；而国际学校的英语学习核心是ELA（English Language Arts英语语言艺术）课程，更强调深度阅读、批判性思维与结构化表达。
换句话说，体制内练的是“解题能力”，国际课程考的是“思维与沟通能力”。这要求学生不仅要读懂文本，还要能分析作者意图、联系现实议题、形成个人观点，并用清晰、有逻辑、有文采的语言进行口头或书面输出。
这种转变不是孩子的能力不足，而在于缺少一套与国际课程深度对齐、又能落地到每日学习中的支持系统。
机构ELA英语同步课程正是基于这一理念设计，我们不做泛泛的“提升英语”，而是聚焦孩子每天在学校接触的真实教材，从阅读理解到分析写作，提供阶梯式、可落地的能力支持。
#1、英语成绩不理想的两个核心问题
很多家长误以为，只要多背单词、多读课文、按时写作业，英语自然会进步。但在国际学校，英语学习的本质是ELA课程的入门适应期。
ELA课程不只是 “学英语”，更侧重通过英语培养“批判性阅读 + 分析性写作 + 主题探究”的综合能力，这也是很多孩子不适应的关键：
1、阅读跟不上：词汇量 + 主题理解双重脱节
国际学校的英语教材进度极快，且主题难度远超体制内。以贝赛思G6为例：Q1会接触宗教、反对恐怖主义、人权平等这类非虚构的人物传记，Q2直接切入高难度的反乌托邦主题长篇小说。
（蛇贝G6练习册）
这些主题孩子此前几乎没有接触，不仅需要大量陌生词汇的积累，还需要理解复杂的社会背景和深层立意。
很多孩子看似在 “读课文”，实则因为词汇量薄弱、阅读速度慢，只能停留在 “认识单词” 的层面，根本无法吃透文章逻辑，后续做题自然容易出错。
2、输出能力弱：写作成了最大 “拦路虎”
国王学校G8年级的Amy同学刚来到赛米时，带着一份不太理想的英语成绩单——B班，不及格。和许多在国际体系中挣扎的孩子一样，Amy面临的不是“不想学”，而是“跟不上：语法规则模糊不清，词汇量捉襟见肘，阅读写作更是成了“老大难”。我们的老师在与Amy初步沟通后发现，她的问题根源在于知识体系零散和能力与课程要求脱节。
这是中国学生的通病：认识的单词不会用，作文内容单薄、篇幅短小，即便语法正确，也难以拿到高分。
无论是英系、美系还是IB体系的国际学校，英语写作更看重 “分析性表达”，需要有清晰的逻辑框架、恰当的修辞手法，而不是简单的 “句子堆砌”，这恰恰是常规课堂和作业无法覆盖的训练重点。
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