芝加哥大学写作课:你人生中的3种读者

上回我们说,芝加哥大学有一门广受好评的写作课。授课老师是 Larry McEnerney ,他是该校学生写作项目的负责人。

在课上,Larry 老师强调了真正的写作不是为了给老师交作业,而是为了给读者创造价值:芝加哥大学写作课:写作是为了创造价值

今天我们来快速学习 Larry 老师对写作的第二个洞见:你人生中的三种读者,以及和这三种读者相处的底层逻辑。

走,芝加哥大学写作课,现在开课。

第 1 种:你的写作老师

这里的写作老师可以是专职的写作课老师,也可以是课程里有写作模块的老师(比如几乎所有 IB MYP/DP 科目的老师)。在学校里,你的老师读你的文章时关心的是,你有没有理解他们在课上讲的概念。

通过读你写的东西,你老师就知道你有没有理解。在这种情境里,能清楚地讲解自己学到的知识,是非常重要的写作技能。也就是说,你的老师很关心你脑子里的想法:对于知识 X, Y, Z ,你到底是理解了,还是没理解呢?

对了,就算你讲解得不怎么好,你的老师依旧会读你的文章,因为这是他们的职责。

第 2 种:需要从你那里获取信息的读者

这些读者想从你这获取什么信息?获取他们需要的信息。比如,他们想去宁夏旅游,刚好你写了一篇攻略,讲的恰好是他们需要的信息。于是,他们认真阅读并收藏了你写的攻略,可能还会顺便点个赞。

但你和他们的缘分可能也就到此为止了。与这样的读者互动,你关注的点应该是,你能不能写出有用的信息,也就是说,你写的信息能不能帮读者解决某个具体的问题。第二种读者出现在你的生活中,并不是来考察你的,他们关心的是“自己的问题该如何解决”。

所以,你在写作时,不要过多地铺垫,过多地解释,你就写清楚,问题是什么,解决方案是什么,就可以了。

第 3 种:有资格评价你表现的读者

这种读者通常在你的人生中,扮演某种关键资源“守门人”角色,比如学术期刊(如高中生历史期刊 The Concord Review)的审稿人或编辑,或 John Locke 写作竞赛的评委。这种读者并不关心你脑中的想法,他们不需要你没完没了地解释你在想什么。

他们想知道的是,你写的东西,在这个领域里,是不是重要的。也就是说,你写的东西有没有学科意义,你是否找到了 research gao 。不是说你写的东西有创新性,就很棒了和很足够了。

如果你写的东西是在探讨该领域里微不足道的话题,那内容再新颖也没用。另外,第三种读者还很关心的是,你写的东西,是不是让他们的想法发生了改变,让他们对于某一个研究主题有了新的认知。

从学校毕业后,我们面对的读者,很多都是第二种和第三种。

遗憾的是,很多人却一辈子也没有意识到这一点,因此,他们一直在用“给老师交作业”的态度和方法,来对待每个写作任务。

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